小學數學解決問題方法多樣化的策略初探

宋宗鵬

摘 要：現階段，在新課程理念的影響下小學教育教學工作呈現出創新發展的局面，教育質量和教學效果都得到了有效提升，真正意義上體現出啟蒙教育的實際價值與意義。在小學數學課堂教學過程中，教師應該利用多樣化的教學策略，調動學生學習興趣與積極性，引導學生掌握到解決實際問題的能力，從而為未來知識系統性探究活動奠定下穩固的基礎。本文結合小學高年級數學教學現狀，對數學多樣化教學方法進行了簡要論述。

關鍵詞：小學數學 解決問題 多樣化 策略

小學階段是學生邏輯思維與數學意識得以全方位發展的重要時期，教師應以素質教育及創新教育為指導，對自身的教學思想進行及時轉變，利用多樣化的教學方法和多元化的教學手段，培養學生的求知欲望和探究興趣，使學生能夠養成良好的學習習慣，深入挖掘數學知識體系中存在的客觀規律，從而明確未來的發展目標，走上綜合素質與能力雙向發展的道路。

一、小學數學教育存在的問題

當前時期，小學高年級數學課堂教學中，教師的教學觀念較為落后，教學手段和教學方法過于單一，一味地對學生進行知識點的灌輸式教育，使學生的想法與需求缺乏實際表達的機會，進而喪失了極大的學習興趣與積極性，導致課堂教學效率難以提升，數學教學效果不盡人意。教師的教學思想直接影響到學生的學習質量，數學課堂教學模式受到傳統教育思想的禁錮，課堂氣氛枯燥乏味，學生思維的創新力和想象力難以得到有效啟發，同時對學生綜合能力的全面發展起到了嚴重的制約影響。上述問題的存在應該引起教育部門及廣大教育工作者的重視，深入分析小學高年級數學教學中存在的問題，并且根據學生的個性特征和階段性需求，制定出針對性的解決策略，善于利用多樣化的教學方法積極進行教學模式的優化，從而使小學教育事業穩定發展目標得以順利實現。

二、小學數學解決問題方法多樣化作用

新課改后，教育部對小學數學教學工作提出了新的要求。作為一名合格的數學教師，應該摒棄傳統的教學思想，結合創新教育理念，開展多樣化的課堂教學活動，尊重學生個性及思維的差異性，針對性的實施有效的教學計劃，為學生開拓學習的空間，從而引導學生步入全能型人才發展軌道。當然，多樣化教學方式的運用最根本的目的是為了幫助學生找到解決問題最有效的辦法，從而突出教學的優化作用。

三、小學數學解決問題方法多樣化教學策略

（一）創設問題情境

數學學習具有很強的抽象性，很多學生覺得數學難學，剛開始學習就有畏難情緒和排斥心理。教師應該適當改變課堂提問的方式，激發學生的興趣，巧妙的設計提出的問題，為學生創設問題情境，吸引學生主動思考問題，這樣的方式可以激發學生應用數學知識的能力。當教師進行解答時，學生可以迅速的反應，跟上教師的思路，下次再遇到相似的數學問題時，學生能夠依照自己的思維，獨立思考，有利于培養與提高學生的發散性思維，以及創造能力。比如，在講解“倍數”一課時，教師可以創設一個問題情境加深學生對倍數的理解。比如，“在講臺上，左側有3瓶汽水，右側有4瓶汽水。現在老師手里還有20瓶汽水，應該怎么擺放，保證左側汽水是右側汽水的兩倍”。教師可以通過實際生活中的例子來授課，這樣學生的興趣會被激發出來，會自覺根據剛接觸到的知識來認真思考問題。教師應該鼓勵學生積極展開討論，在討論的過程中，學生的思維會被拓展，在教師公布答案時，學生可以聽懂教師講解的解題方法，從而提高思維能力。

（二）題目的變通與內容的拓展

數學知識本身就是生活中各種數學現象、規律的抽象化總結，在數學學習中如果一味地遵循固化的學習方式，不能夠對于題目進行變通，那么就達不到較好的學習效果。小學生要學會變通題目的方法，對題目展開積極有效的拓展性思考，從而靈活運用多種方法、技巧，以某一道數學題目為基礎舉一反三，在做到解決一個數學問題的同時解決一類數學問題。數學題目都存在通式通法，只要掌握數學題目的本質，無論題目怎么變化，都能夠以不變應萬變，有效地求解數學題目。

（三）創建交流渠道

小學生由于年齡和知識的不足，所以對于數學問題的探究并沒有那么深，也缺乏相應的解題經驗，所以在遇到數學問題時往往只追求得到正確的結果而并不在乎對于問題進行深入的分析，自然也就找不到不同的解題方法。但是，每個學生的學習習慣和喜好不盡相同，經常能夠對于某一問題另辟蹊徑，找到不同的解題方法。教師在教學的過程中要創建有效的交流渠道，如有針對性地組織學生對某一問題進行討論或者建立固定的學習小組，當遇到某一數學問題時首先在小組內討論尋求解決方法，學生在交流各自的解題方法時可以得到啟發從而得出新的解題方法。除了要建立學生間的交流渠道外，還應當建立有效的老師與學生的交流渠道。另外，應當重視經典例題的作用，許許多多的數學問題都是由經典例題演變而來的。在解決數學問題的過程中，有針對性地引入具有代表性的經典例題。除了能夠深化課堂知識，還能夠引導啟發學生探究不同的解題方法。

（四）立足于科學設備

提升多樣化解題能力新設備的出現和發展給小學數學教學提供了新的教學思路。因此，我們可以通過使用新設備，提升多樣化解題的能力。教師可以在上課之前安排課程中的任務，使學生通過自主學習來提前掌握知識，包括查閱資源、預習課本等。例如，在學習小數意義的時候.通過flash動畫的形式展現擴大計數單位的比例，學生很容易理解了小數的讀法和寫法。另外，教師還可以建立討論區和QQ群組來布置教學任務，并通過在線解決疑問完成課前準備。教師通過使用計算機信息網絡資源，查找與教學內容相關的資料，制造PPT或是微視頻，方便學生學習，增加對知識的理解。小學生的動手能力會對未來的學習和生活產生重要的影響，因此，讓學生主動參加學習探究活動，可以提高學生的動手能力，使學生的思維得到發散和提升。

四、總結

綜上所述，小學數學是學生學習的難點，傳統的教學方式過于單一，無法調動學生的學習興趣。在教學改革的大背景下，教師要通過多樣化的解題方法實施授課，激發學生的學習興趣，在教學中滲透實際內容，通過舉一反三的例子調動學生的思維，活躍他們的大腦。與此同時，教師還要明確多樣化解題的重要作用，發揮它的優勢，設置一個解決問題的情景，以吸引學生的注意力，提高學生的學習質量，豐富教學內容。

參考文獻

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[2]李迎紅.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，06：24-25.endprint