如何提高小學語文課堂練習的有效性初探

馮秀敏

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，小學語文教學工作有了新的指導思想，教師應該結合時代教育理念，進行教學方法的更新，利用有效性的教學策略，激發學生求知欲望和探索興趣，鼓勵學生通過課堂練習實現綜合能力的全面提高，快速的完成學習任務，身心得以健康成長。本文對提高小學語文課堂練習有效性策略進行了簡要總結，希望能夠促進小學教育事業的長遠發展。

關鍵詞：小學語文 課堂練習 有效性 策略 研究

引言：課堂練習是語文教學的重要環節，有利于學生鞏固所學知識，并且進一步提高綜合能力。課堂練習有效性和教師的教學方法有著直接的聯系，教師根據學生的理解能力和學習情況，制定出合理的教學計劃，豐富練習內容，使學生既能夠理解習題內容，又充滿深入探究的興趣，并且通過習題的訓練，強化自身的邏輯思維和創新思維，從而為未來知識的學習打下堅實的基礎。

一、練習形式多樣化

新課標明確指出，對學生進行語文課堂教學時，教學計劃的設計應該立足于學生的生活，利用多元化的教學內容豐富學生精神世界，使學生能夠通過語文知識的學習實現思維空間的拓展，獲取不一樣的情感體驗，樹立起正確的人生目標，并且不斷為之奮斗。小學生個性活潑，對于身邊新鮮事物充滿了求知欲望，思維和能力都處于初始階段，教師利用有效的教學策略，激發學生的學習興趣，指導學生深入理解語文知識內涵，從而更加積極的面對生活，感受到生活的多彩與魅力。課堂練習是小學生提高綜合能力的重要途徑，教師需要站在學生的角度進行練習內容的設計，充分的滿足學生的需求，能夠達到更好的教學效果。例如，在教學《秋天的雨》這一課時，筆者會鼓勵學生通過朗讀對文章整體結構進行明確，并且體會作者所表達的情感，從而探究到文章主旨。當然，我們在設計課堂練習時，也不能盲目追求多樣性，而忽視了教學的本真。筆者認為在構思練習形式時，還要注意以下幾點。

（一）符合學生年齡特征

學生在不同的年齡段的心理特征具有不同的特點。低段的孩子集中注意力的時間較短，幼稚、有趣的形式能吸引他們的注意；而高段的孩子已經不再喜歡這類形式。因此，在低段時，我們可以多用游戲類的課堂練習，例如“開火車”“闖關”“摘蘋果”等形式的課堂練習；而在高段時，我們就可以運用“寫小練筆”“續寫故事”等練習形式。

（二）因文而異的表達形式

語文知識內容有著不同的表達形式，多樣化的教材內容應該配合不同的練習方法進行深化。練習形式包括：

1.故事表達式：故事類教材可以采用演講、情景劇的形式進行表達。

2.美文表達式：美文類教材語言十分優美，能夠培養學生的審美能力，因此可以鼓勵學生進行反復閱讀，在閱讀中體會文章內涵，實現藝術情感思維的活躍。

3.科學表達式：科學類教材內容相對枯燥，學生對知識點把握不夠準確，很難實現實踐運用能力的提高。這時教師可以借助多媒體輔助教學，將知識內容進行簡化，以具體化的表達形式使學生直觀進行教材要點明確，從而有效的提高學習效率。

（三）練習形式精益求精

形式多樣，并不是說我們要盲目追求各種各樣的練習形式，量不必多，但要精。花里胡哨但沒有意義的課堂練習，反而會讓學生如墜云霧，從而失去練習的目的。

二、深度挖掘教材內容

想要提高小學語文課堂練習的有效性需要老師認真挖掘語文課本，對課本上的知識都進行深入的了解，只有對課本上的內容有了準確的了解，老師才能夠在教學的過程中充分地利用教學資源來給學生布置課堂練習，小學語文教學的最主要的內容就是小學語文課本的教學，老師應該在挖掘課本的過程中明白教學的目標、教學的重難點，并且能夠選擇合適的教學方法和教學手段進行教學，提高教學效率。比如說，老師在教學《爸爸的花兒落了》這篇課文之前，可以先對課文內容進行詳細的了解，老師應該去了解作者的相關資料、文章的寫作意圖等，老師還應該有感情地朗讀課文，對課文后面的練習題認真地思考，老師也要認真地借鑒一些資料書，看一看別人對課文的理解，也可以從資料書上選擇一些好的練習題。雖然老師在挖掘課本這個環節會浪費很多的時間和精力，但是這是提高小學語文課堂練習有效性的非常重要的途徑。

三、精心進行教學設計

想要提高小學語文課堂練習的有效性還需要老師在教學的過程中能夠調動學生的積極性和主動性，讓學生對老師的教學內容產生興趣，學生想要主動參與到老師的課堂教學之中。對課堂教學進行精彩的教學設計是調動學生的學習興趣最主要的途徑，老師在教學之前應該精心地進行教學設計，選擇學生喜歡的、感興趣的方式和內容進行教學。比如說，老師在教學《望天門山》的時候，可以給學生放一段音頻，讓學生通過聽別人對這首詩的朗誦進入到課文中。只有學生對老師的教學內容產生了興趣，老師在布置課堂練習的時候，學生才能夠全身心地投入到課堂練習當中。

四、把握文本特點

適當進行拓展訓練要實現課堂練習的有效性。在課堂作業設計中必須重視文本，教師要以課本知識作為拓展訓練平臺，逐步加深理解。教師在教學過程中應該不斷優化課堂作業設計途徑，提高設計內容的含金量。另外，教師還應該把握好文本學習的特點，將課堂教學內容與課堂作業完美結合。解讀文本是實現教學內容優化與課堂教學質量高效的主要途徑，也是影響課堂作業設計的方面，避免冗雜現象存在，以免增強學生對學習的厭倦感。同時教師在課堂上根據文章特點進行適當的“聽記訓練、口語訓練、朗讀訓練、拓展訓練”等練習，并在思維訓練過程中促進學生個性化發展。例如，教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以在學生充分掌握故事情節的基礎上，編制一些角色扮演小游戲。讓學生舉手扮演小蝌蚪和小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的烏龜、鯉魚等，然后要求學生根據文本內容有感情地朗誦。并鼓勵學生感情要豐富。這樣通過在課堂上有效朗誦文章。幫助學生加深對文章的理解，同時有效鍛煉學生思維的靈活性。

結語

總之，小學語文教學不僅可以幫助學生增長知識、形成好的學習習慣，也可以幫助學生開闊視野，小學語文教學至關重要，老師在教學的過程中也要能夠提高學生的學習興趣，選擇學生喜歡的方式進行教學，可以讓學生全身心地投入到課堂學習和課堂練習中，老師要精心選擇好的練習題讓學生進行訓練，提高小學語文課堂練習的有效性。

參考文獻

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