論新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)

張宏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)的方式千變?nèi)f化，自主學(xué)習(xí)就是其中的一種。隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用自主學(xué)習(xí)的方式提升教學(xué)效率。這種方法能促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生共同合作的意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方式，就成為擺在教學(xué)工作者面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

隨著課程改革的不斷實(shí)施，自主學(xué)習(xí)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也是最科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的溝通能力，順利與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。而自主學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和提高教學(xué)效果。倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的老師。低年級(jí)的孩子喜歡熱鬧，但注意力集中時(shí)間較短，這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。例如，在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這一課時(shí)，學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生更形象生動(dòng)的感受到下春天的不同變化，讓學(xué)生感受春天的氣息，還可以讓學(xué)生分角色朗讀、表演課文的興趣。此情境的創(chuàng)設(shè)連接出下一情境，讓學(xué)生在連續(xù)的情境中，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，以積極主動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與并主動(dòng)探究，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主探索，掌握自主學(xué)習(xí)方法。為了在語(yǔ)文課中能讓學(xué)生自主探索，我有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)探索環(huán)節(jié)，有時(shí)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，由于課文結(jié)構(gòu)具有相似之處，所以第一節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，剩下的兩節(jié)向讓學(xué)生看一看有什么相似之處，接著讓學(xué)生以小組為單位選擇一節(jié)自主學(xué)習(xí)，自主探索其中的知識(shí)，并把自己從中得到的收獲匯報(bào)給大家。這樣一來(lái)，孩子們即主動(dòng)又積極，同時(shí)在不知不覺(jué)中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究不是短期行為，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生燃起的探究之火也許會(huì)漸漸熄滅，我們的民族創(chuàng)新意識(shí)也就永遠(yuǎn)落后于別人。所以，作為教育工作者，要設(shè)法保持學(xué)生的探究興趣，最終讓學(xué)生形成自覺(jué)探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中尋找問(wèn)題的根源。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。例如：在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，當(dāng)我出示課題后，學(xué)生馬上對(duì)課題產(chǎn)生興趣，借此時(shí)機(jī)學(xué)生會(huì)問(wèn)：“魚(yú)是怎么樣游到紙上的？”“它為什么要游到紙上？”等等，此時(shí)的他們正用頭腦中的問(wèn)號(hào)，來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花。又例如：教學(xué)《自然的啟示》時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑，“通過(guò)了解自然，它能給我們什么啟示呢？”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑。

四、讓學(xué)生多說(shuō)、多看、多做

學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣才能了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式。以學(xué)生“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。 “看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用多媒體出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較兩種方法的不同之處，并說(shuō)出為什么？如學(xué)生據(jù)“萬(wàn)花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開(kāi)的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。 學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，改變以往老師將一冊(cè)的成語(yǔ)找出來(lái)，讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學(xué)生比一比，誰(shuí)能將一冊(cè)中所有成語(yǔ)全找出來(lái)。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

五、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)沒(méi)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生“躬行其事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力，有了活力自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。實(shí)踐中，我將演、辯、唱、訪等活動(dòng)形式運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力大大提高。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地研讀課文，挑選自己喜愛(ài)的角色，然后將課文內(nèi)容改寫(xiě)成劇本，進(jìn)行排練和表演。同時(shí)要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意等等。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生需研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色，學(xué)生需仔細(xì)認(rèn)真而且自覺(jué)自主地讀課文，因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生需認(rèn)真欣賞。整個(gè)過(guò)程學(xué)生熱情高漲，并且自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。

六、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的主要方法，教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方法，提高教學(xué)效率同時(shí)還要提升學(xué)生的成績(jī)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中感受到語(yǔ)文魅力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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