淺談《電工基礎》的課堂導入教學

黃健

摘要：《電工基礎》是技工學校電工、電子、計算機、機電、機械、汽車應用與維修等專業學習的一門重要的基礎課，學生對《電工基礎》知識的掌握與應用能力會直接影響到其他專業課的學習。針對該課程的各種新知識點的導入教學，不斷進行探索、改進，歸納和總結出一些導入教學的技巧和方法，提高學生學習興趣和求知欲。

關鍵詞：電工基礎；學習興趣；課堂導入教學

《電工基礎》是技工學校電工、電子、計算機、機電、機械、汽車應用與維修等專業的一門重要的基礎課，而且是一門抽象性、專業性和理論性較強的課程，學生對《電工基礎》知識的掌握與應用能力會直接影響到其他專業課的學習。近幾年來大多數技校為追求規模發展，學校都在最大限度地吸納生源，只講學生數量，卻不沒考慮生源的質量。招收的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是一些沒有參加中考的學生。這些學生可以說大多數各科成績都較差，甚至連各科的基本知識都沒掌握好。嚴重影響了以數理為基礎的《電工基礎》教學進度和質量。

多年來，我一直從事該課程的教學工作，在日常的教學工作過程中，針對生源質量差，學生知識積累少，學習能力不強的情況下，為培養學生的學習興趣，提高教學效果，仍然堅持對該課程的各種新知識點的導入教學，不斷進行探索、改進，從中歸納和總結出一些導入教學的技巧和方法。現談一下自己的幾點導入教學的做法：

一、新課程的導入，培養學習興趣

興趣是最好的老師。要學好《電工基礎》，首先必須讓學生對《電工基礎》課程和每堂課的教學內容產生濃厚的學習興趣。因此，我們的課程與課堂的導入設計顯得尤為重要，課程導入主要是上好第一堂課，它可以起到先聲奪人的效果。所以，我們要做好充分的教學準備，認真上好緒論課。教師多介紹一些電工基礎理論在生活中、生產中、現代科技中的應用以及與學生生活體驗聯系密切的事例，使他們認識到生活中時刻都在用電，都需要電的知識，電學知識與社會的進步、科技的發展緊密相聯，電學知識與他們的生活息息相關。從而增加學生對《電工基礎》學科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業理論課及實習操作技能課之間的關系，強調本課程的重要性，引起學生的重視。最后教師要結合本課程的特點教給學生學習本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑會引起學生的注意和好奇，會激發學生的求知興趣和情感，使學生學習《電工基礎》課程的積極性大大提高。

比如：開學第一節課，我以“同學們知道為什么要學習電工基礎嗎？”、“大家對這門課感興趣嗎？”“我們應該怎么學好它呢？”等這些問題開始進入課堂教學。圍繞日常生活、工作、生產等方面廣泛應用實際舉例，說明電在人們生活和國家發展中的作用和重要性，闡明《電工基礎》在個人的知識積累和與專業其它課程學習的相互聯系性和重要性。

現實生活中蘊含著許多電工學問題。在課堂上提出日常生活中用到的和見到的有關電的問題，可以通過講解分析，引入新課程，則更加形象生動有趣，同時也極大限度地吸引了學生的學習興趣。如提出問題：①家里的電燈與電燈之間是怎么連接的？②電燈和電視機的工作用電是否相同？③為什么我們看到的輸電線有“二線電路”、“三線電路”、“四線電路”？④為什么有的電動機是二線供電，用的電動機是三線供電？等等。可想而知，得到學生的答案是豐富多彩的，而能正確回答這些問題的同學寥寥無幾。我們提醒學生這些問題可以在今后的學習中得到答案。

同時，我們還可以讓學生列舉一些自己所熟悉的有哪些電器，接著問他們：①是否在家換過燈泡、日光燈管？②如何判斷電燈不亮是斷電還是燈泡燒壞？③如果家里的小家電壞了自己能不能想辦法去維修呢？④為什么同樣的燈泡接在偏遠農村家里的電路上會比較暗？⑤常聽到有人觸電，但不是每個觸電的傷害程度都一樣，這是什么？怎樣來避免觸電事故發生？通過這樣一些專業性、實用性都較強的實例，使學生切身感覺到學習本課程是有很大用處的，從而引發學生濃厚的學習興趣，激發學生求知的欲望。可明顯提高課堂上學生的學習《電工基礎》興趣與熱情，從而引入課程的學習。

二、課題的引入，提高求知欲

精心設計的課題的引入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發和引導學生的思維，促使學生學習情緒的高漲，讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態中去。其引入方法必須依據每堂課的教學任務和內容，學生的心理需求和知識基礎進行設計。主要引入方法有：

1、生活經驗引入法。它是以學生已有的生活經驗，已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯想，自然地導入新課。例如，家里的照明電路各種電器是怎樣連接方式？為什么電器通電后就能工作？電燈和電風扇工作有什么不同？電費的高低與哪些因素有關？等等這些都使學生感到所學的知識就是身邊所發生的事情，從而產生強烈的探究欲望。

又例如，在學習“電路”、“電流”、“電位”、“電壓”、“電動勢”等知識概念時，一一對應于學生生活中常見的“自來水管道”、“水流”、“水位”、“水壓”、“水泵”等概念，因此在對這些物理量講解之前，可以先簡要說說“水流”是指水分子在"水壓"的作用下由高水位向低水位的移動，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，從而保證高水位和低水位之間始終存在“水壓”，致使 “水流”能不斷循環。進而說明：“電流”是指電荷在“電壓（電場力）”的作用下，由高電位有規則流向低電位，而低電位的電荷又通過“電動勢”的作用，不斷由低電位移到高電位，從而維持電路兩端有“電壓”及電路中有“電流”通過。又如在講述“電容器”、“電容量”概念時，學生很難想象和理解，我們就可以用瓶子裝水作為例子，指出“瓶子”是一種容器，它儲存的東西是“水”；“電容器” 也是一種容器，只不過它儲存的東西是“電荷”。瓶子儲存水量的多少，取決于瓶子的容量；同樣“電容器”儲存電荷的多少，取決于電容器的“電容量（電容）”。再進一步指出電容的大小與其結構的關系，學生就會融會貫通了。

2、設問引疑法。在課堂教學之初，認真編擬符合學生認知水平富有啟發性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習內容。例如：在學習串聯諧振時，可以這樣引入課題的：“大家都用過收音機吧？普通收音機如何調臺？調臺時到底調的是什么？為什么有的收音機雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個似懂非懂的問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學習熱情投入到新知識的探究之中。本節課就可沿著這幾個問題逐漸展開。

3、懸念激趣法。在學習“磁場與電磁感應”時，可舉例：①上海磁懸浮列車是利用磁極間相互作用的原理，使列車無軌道摩擦達到快速性、安全性。②電磁炮是一種先進動能殺傷武器。是利用電磁場產生的洛倫茲力來對金屬炮彈進行加速，使其達到打擊目標所需的動能，可大大提高彈丸的速度和射程。③發電機的發電是根據電磁感應原理進行的。④日光燈的發光應用了線圈的自感現象來工作。還可以讓學生說說感興趣的其它電磁現象，并提出問題，老師留下懸念。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到后面的教學活動中去，通過深入學習，更深層次的探究。把探究內容由書本知識向社會事件延伸，這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了，并取得顯著的教學效果。

此外教學方法還有開門見山法、類比引入法、復習引入法、演示現象引入法等，可根據實際教學內容進行選用。

總之，《電工基礎》的教學應著重于如何引導學生主動學習，激發學生的學習興趣與求知的欲望。教師的主要任務就是運用各種不同的教學手段，讓學生達到最佳的學習狀態同時給他們創造積極的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，培養學生的主動參與意識，擴展知識面，從而促進學生的專業水平和綜合素質的提高。

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