注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

張昆

摘要：生物是一門以實驗為基礎的學科，生物實驗也是推動生物科學形成和發展的重要力量。在教學過程中，教師應該轉變自己的教學思想，將教學內容、教學目標、教學方法和教學重難點等有意識的轉移到實驗教學上來，通過同種多樣的實驗內容和實驗形式，豐富教學內容，擴展教學思路，調動學生的積極性和主動性，提高實驗教學效率。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 教學效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0224-01

生物實驗既是生物課堂教學的基礎。也是生物教學的基本手段和方式。生物實驗能夠將抽象的生物知識、現象通過直觀形象的形式展現給學生，通過實驗教學。學生能夠體驗到生物學習的樂趣。調動學生的學習潛能和創新意識。因此，在初中生物教學中，教師應該立足教學目標，分析學生學習生物的實際情況，精選實驗教學內容，運用合適的教學方法開展實驗教學。

一、教學方法對教學效率的影響

在新課改和素質教育不斷推進的形勢下，越來越多的教師開始關注教學有效性。教學有效性指的是通過合理的教學活動實現理想的教學目標。教學有效性的核心在于提高教學質量，這要求教師根據學生的實際情況革新教學觀念，轉變教學方法，充分發揮學生在教學中的自主能動性。提高教學有效性不僅能夠讓學生牢固的掌握基礎知識，學生在學習過程中還能夠逐漸養成自主思考、自主學習的優良習慣，對于學生綜合素質的提高大有脾益。

教學效率主要受到教學方法的影響，第一是教學方法的多樣化，在新課標思想的影響下，為了高效高質的完成教學目標，教師不能再采用一成不變的教學方式，而是要采用多樣化的教學方法開展教學。滿足不同水平學生的差異化需求，提高教學質量；第二，教師采用教學方法的先進性也是影響教學效率的關鍵因素。

二、初中生物實驗教學存在的問題

（一）動手動腦環節銜接不好

在教學前教師一般都組織安排好實驗教學的過程，要求學生按照規定的步驟進行實驗。而實驗教學中教師提出的問題往往是關于理論知識而不是實驗過程的，因此學生在做實驗時回答問題。只需要調動自己的理論知識儲備而不需要再去思考，實驗教學的效果大打折扣。實驗教學以學生的動手操作為主，而動手操作如果缺少動腦思考，那么就只是機械地重復教師的實驗過程。對學生能力的培養則無從談起。

（二）學生缺乏自主能動性

實驗內容、實驗過程和步驟，都是教師在教學前制定好的，而實驗儀器和實驗材料也是教師為學生準備好的，學生只能被動模仿教師的實驗過程，沒有時間去質疑和思考這么做的原因。即使學生對實驗有著自己的理解。也沒有機會將其付諸實踐。這樣的實驗教學將消磨學生對實驗的興趣，讓學生養成人云亦云、不思進取的習慣，不利于培養學生的創新意識和創新能力。

（三）實驗教學過于重視結果

傳統實驗教學往往重視結果。教學目的是為了通過實驗結果來驗證理論，但實際上實驗過程更加重要。輕過程重結果的教學方式，阻礙了學生的個性和思維的發揮，讓實驗教學成為不需要動腦思考，只需要機械聽講和記憶就能夠學好的科目。這種教學方式摧殘了學生的個性和智慧，阻礙了學生創新思維的發揮。

（四）對學生的評價不夠科學全面

教師在評價學生的學習效果時。一般只看重學生的實驗結果是否達到了要求。對實驗過程中學生展現出的實驗態度、操作能力、創新意識和合作能力等不予評價，部分動手能力較強的學生就“承包”了實驗。其他學生只在旁邊觀察。實驗教學并未讓每位同學都感受到動手操作的樂趣，這種教學方式會誘發學生的惰性。

三、改善初中生物實驗教學的策略

（一）采用更加開放的教學模式

開放式的教學模式，是尊重學生需求和個體差異的教學模式。開放式的教學模式能夠激發教師創新教學方法的主動性，改革傳統教學思想和教學方式，讓課堂教學的內容更加豐富多彩，切實提高教學質量和教學效率。開放式的生物實驗教學，重點在于教學資源、教學目標以及教學時間和教學空間的開放。例如在《生物圈中的綠色植物》這節課的教學中。教師可以采用開放式的教學方法，帶領學生們到附近的公園觀察植物，讓學生自己探索木本植物和草本植物之間的差別，激發他們熱愛大自然的情感。

（二）培養學生對實驗的興趣

初中生物實驗有很多種形式，如制作性實驗、觀察性實驗等。學生必須首先建立起對實驗的興趣。才能真正提高課堂教學的效率和質量。對于初中生物教師來說，應該轉變傳統的單純給學生演示的實驗教學方法。而是應該將學生作為課堂教學的主體，將演示性實驗逐步向制作性實驗轉變。例如在《種子的萌發》的教學中，教師可以讓學生在家中的花盆里自己種植一些小麥、玉米等農作物，并不一定要得到果實。而是要觀察植株的生長變化過程。一方面能夠培養學生的動手操作能力。另一方面能夠讓學生感受到生物實驗的樂趣，培養他們學習的積極性和主動性。

（三）重視課外活動

教師可以為學生布置課外活動。能夠激發學生對生物學習的熱情。例如在《生物圈中的綠色植物》教學后，教師可以讓學生自己到戶外采集植物植株做標本，在這個過程中。學生能夠學習到很多生物知識，動手能力和觀察能力得到了進一步加強。

四、結語

初中生物實驗教學中。教師應轉變教學思路和教學方法，擴展課外活動，激發學生的學習主動性，提高生物實驗課堂教學的效率。

責任編輯：楊國棟