網絡環境下的高中作文教學模式研究

荀華軍

隨著科技的發展，信息技術的發展也越來越快了。如今，信息技術已經不僅存在于我們的生活中，還在教育中成為一種教學的工具。有趣的現代化科技化的教育技術已經成為每一個教師需要具備的技能之一?，F在的高科技技術已經漸漸地在高中語文教育中扮演著越來越重要的角色。而高中語文作文教學一直作為教學的難點和重點，利用網絡，可以培養學生良好的寫作習慣，創設情景作文，拓寬學生寫作途徑。下文筆者將對網絡教育技術在高中語文教學中的運用作一討論。

一、創設作文情景，激發學生寫作興趣

愛因斯坦認為：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！奔ぐl學生的學習興趣是學生寫作能力提高的首要條件，要讓學生寫出情真意切的好文章，首先就要讓學生產生強烈的寫作欲望。學生都有一顆好奇心，要使學生在一個濃厚的學習氛圍中有一個最佳學習狀態，教師可以在課堂教學中引用網絡資源，通過多媒體將形式多樣、功能各異的材料和生動的畫面、悅耳的音頻分享給學生，讓學生的感官得到刺激，在一個輕松的學習環境中來學習。例如，在講解主題為等待作文寫作時，教師可以在課前播放視頻：一個小和尚因為耐不住寂寞，覺得修行太慢，自己沒有長進，沒有慧根。于是想下山。老禪師說道：“反正你也沒有什么事情，就去幫石匠們加工佛像吧?！笨墒侨煲院?，小和尚回來說：我還是繼續修行吧，連四角八棱的巖石都可以在雕琢下成為儀態萬千的佛像，更何況我呢。通過視頻的播放，引導學生對題目的主題和中心進行討論、交流、描述，最后用筆將結論寫下來，讓學生自始至終地積極參與到寫作過程中去，自然的完成寫作。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國古代偉大的教育家孔子說的，要想提高學生的寫作質量，首先要讓學生產生濃厚的寫作興趣。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術創設情景，讓學生在情景教學中學習，有一個情感的體驗，有利于學生學習興趣的激發。例如，在學生完成《品味勞動》作文的寫作時，可以給學生播放一些關于勞動的視頻，引入觀點：勞動是人類創造物質或精神財富的活動，有體力的，也有腦力的，我們自己是勞動者也是別人勞動的見證者，勞動的人不同，對象也有不同，環境不同……勞動的滋味也不同。加深學生對勞動定義的理解，促進學生寫作思路的產生，也有利于調動學生的學習積極性和寫作創造性，讓他們能把內心的情感充分描繪出來。

二、再現生活情景，豐富學生寫作素材

當學生有了良好的寫作基礎之后，利用自己強烈的寫作欲望，就會積極主動的進行創作。可是因為高中生長期處在比較高壓的學習環境下，沒有太多時間在課下進行素材收集活動，所以教師可以在課堂教學時利用多媒體技術將人、事、景、物等展現給學生，使學生可以得到更廣泛的寫作素材。例如，在對以災難為主題的寫作中，教師可以利用網絡資源比如——愛迪生的災難視頻。一場大火把愛迪生的實驗室燒為灰燼，但是愛迪生整個過程都表現出非一般的冷靜：災難自有其價值，這不，我們以前的繆誤都被燒的一干二凈了?；馂倪^去的三個星期以后，愛迪生就推出了他的第一步留聲機。教師還可以播放多種多樣的素材視頻，這樣對豐富學生的寫作素材有一定的好處。

運用電教手段，將生活情景再現給學生，有利于豐富學生的寫作內容。讓學生在課前進行觀察課內進行寫作是大部分老師的作文教學手段，但是很大一部分學生沒有善于觀察的習慣，對周邊事物進行觀察的意識很差，即使觀察了也很難記住，因此在課堂上就會出現無話可寫的情況。老師要針對這種情況，在教學過程中合理地運用電教多媒體技術，將生活情景再現給學生，讓學生通過細致的觀察進行事物的具體描述。

三、培養表達能力，提高學生寫作水平

在教師指導學生進行素材的收集時，讓學生養成整理歸納素材的習慣，對素材進行定期復習鞏固了解，并且要用語言的形式表達出來。寫作的語言表達和運用也可以決定一篇文章的優劣程度。教師可以恰當地使用一些網絡技術來尋找更多有價值的信息，幫助學生豐富寫作過程中的內容和素材，讓高中作文教學的效果更加生動和形象。同時教師也要注意培養學生將素材用自己的語言進行表達的能力，促進學生動手能力的提高，從而提高自身的寫作水平。

近年來因為網絡的高速發展，很多網絡信息都豐富化了，出現了圖形、圖片、語言、視頻、卡通等形式的信息，如果教師在教學作文的過程中利用這些視頻影像資料，那么教師在為學生提供素材的基礎上還為學生提供了優秀的范文，可以讓學生領略到遷移范文結構、寫作的方法。讓學生從模仿優秀范文做起，漸漸自己學會安排素材的內容，從而提高學生的寫作能力。

總而言之，在高中語文教學全過程中引入高效便捷的網絡教育技術，不僅能將教學信息傳播的手段和方法進行革新，感染學生進行直觀想象，還有利于學生寫作積極性的調動，讓學生積極地參與到寫作教學中，將學生寫作興趣激發出來，并構建知識認知結構，讓學生的寫作水平得到提高，從而提高高中作文課堂教學效率。