運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

楊會(huì)榮

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新鮮活力。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生構(gòu)思作文的過(guò)程不再是單一的思維過(guò)程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程。今天就以《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》為例說(shuō)一說(shuō)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教前計(jì)劃

學(xué)情分析：初三學(xué)生對(duì)于寫(xiě)人物的記敘文寫(xiě)作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些表現(xiàn)人物的方法和技巧，但大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作存在塑造人物模式化，缺乏真實(shí)感，人物干癟等問(wèn)題。

教材分析：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品中描寫(xiě)人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫(xiě)出栩栩如生而富有個(gè)性的人物。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用信息技術(shù)資源，將書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)與課外拓展知識(shí)相結(jié)合，文字知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)多媒體資源相結(jié)合。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解，文段討論鑒賞、寫(xiě)作實(shí)踐等途徑，提高學(xué)生觀察人物個(gè)性的能力，進(jìn)而寫(xiě)出有血有肉，飽滿生動(dòng)的人物形象。因此確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產(chǎn)生形象直觀的效果。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握選擇典型事例，對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像等方面的個(gè)性化描寫(xiě)，運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)，多角度刻畫(huà)人物的方法。

二、課前準(zhǔn)備

教師：

1.廣泛收集資料：人物塑造的典型視頻，經(jīng)典文學(xué)中人物描寫(xiě)的片段。

2.制作課件

學(xué)生：

自學(xué)《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》，掌握描寫(xiě)人物的方法。

在網(wǎng)絡(luò)上自我搜索一些視頻觀看，學(xué)習(xí)人物塑造方法。

三、實(shí)施過(guò)程

1.播放小品《家有老爸》視頻，激趣導(dǎo)入。

（解說(shuō)：根據(jù)人物塑造的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌穪?lái)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。）

上課后提出問(wèn)題：許多觀眾都會(huì)對(duì)演員宋小寶有深刻的印象，大家說(shuō)一說(shuō)，他的哪些表演最讓你印象深刻呢？

學(xué)生說(shuō)出自己的感受之后，教師引導(dǎo)：宋小寶能夠在眾多的演員障礙中脫穎而出，關(guān)鍵在于他塑造了一個(gè)與眾不同的富有個(gè)性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的文章中，關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物與眾不同之處，也就是——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性。

2.學(xué)習(xí)“寫(xiě)人凸顯的個(gè)性”的方法。

提出問(wèn)題：宋小寶是通過(guò)什么方法來(lái)表演一個(gè)個(gè)性化人物形象的呢？

（解說(shuō)：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來(lái)的感官刺激，打開(kāi)思維的空間。）

師生通過(guò)討論，明確宋小寶通過(guò)夸張的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作表演來(lái)塑造個(gè)性化的人物。它山之石可以攻玉，在人物描寫(xiě)中也可以借助肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)顯示人物的獨(dú)特個(gè)性。

（解說(shuō)：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材文本，走進(jìn)文學(xué)大師，研究他們是如何運(yùn)用多種描寫(xiě)方法展現(xiàn)人物個(gè)性的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫(xiě)人凸顯個(gè)性”的方法。）

選取人物塑造的經(jīng)典片段，PPT展示：

《最后一課》文字片段；

《我的叔叔于勒》關(guān)于人物神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文字片段。

（解說(shuō)：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材文本，走進(jìn)文學(xué)大師，研究他們是如何運(yùn)用多種描寫(xiě)方法展現(xiàn)人物個(gè)性的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫(xiě)人凸顯個(gè)性”的方法。）

學(xué)生圍繞三部分文字討論、交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，歸納出“寫(xiě)人凸顯個(gè)性”的多種方法。PPT展示：

肖像描寫(xiě)：寫(xiě)出風(fēng)度、氣質(zhì)和神韻。

行動(dòng)描寫(xiě)：精選動(dòng)詞，生動(dòng)描摹。

語(yǔ)言描寫(xiě)：揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)，展示性格特征。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：抓住傳神動(dòng)作。

（解說(shuō)：做課件時(shí)要考慮到預(yù)設(shè)和生成，設(shè)計(jì)成可以隨著課堂變化靈活點(diǎn)擊使用的課件。可以運(yùn)用PPT中的“動(dòng)作設(shè)置”或者FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)完成。）

課堂練筆

PPT展示寫(xiě)作要求：請(qǐng)以“令人感動(dòng)的時(shí)刻”為題，寫(xiě)一個(gè)片段，注意寫(xiě)出人物的個(gè)性。

（解說(shuō)：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學(xué)生直觀明確地了解寫(xiě)作要求，快速調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。）

使用視頻展示臺(tái)隨機(jī)展示學(xué)生完成的作品，及時(shí)進(jìn)行生生評(píng)議和師生評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行修改。

（解說(shuō)：課堂使用視頻展示臺(tái)即時(shí)展示、評(píng)議、修改，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。）

布置作業(yè)

寫(xiě)身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫(xiě)出他（她）的個(gè)性，題目自擬，800字左右。

（解說(shuō)：PPT展示課后作業(yè)，讓學(xué)生直觀地了解作業(yè)的要求，綜合運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的凸顯人物個(gè)性的方法，學(xué)以致用，完成整篇作文。）

四、教學(xué)效果及反思

1.點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情，拓展寫(xiě)作思路。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，運(yùn)用新穎、有感染力、可視性強(qiáng)的多媒體激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。

2.打破文本限制，促進(jìn)學(xué)以致用。

在作文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體再現(xiàn)教材的經(jīng)典作品的片段，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫(xiě)作技巧。借助教材中篇章片段，讓學(xué)生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學(xué)會(huì)遷移，更好地學(xué)以致用。

3.直觀互動(dòng)評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑。

利用多媒體的直觀和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評(píng)議自己改，或?qū)W生評(píng)議互改等等，能夠促使學(xué)生獲得分享的自豪和滿足，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)寫(xiě)作熱情。可以說(shuō)，信息技術(shù)讓作文評(píng)改變得事半功倍。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，雖然方便在課堂上根據(jù)實(shí)際情況機(jī)智靈活地有取舍地進(jìn)行操作，但要防止讓課堂變成資料的匯展，防止把課堂變成視頻欣賞課堂。

總之，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能優(yōu)化指導(dǎo)過(guò)程、優(yōu)化評(píng)改途徑，使作文教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到深度融合。