高中語文教學中的愛國主義教育

胡方益

愛國主義教育是思想教育的組成部分，其目的在于引導學生樹立熱愛祖國的思想，并為祖國建設積極貢獻力量。它有著強大的號召力，同時也是培養學生秉持中華民族優良傳統的重要途徑。語文學科的特征決定了語文教學具有開展愛國主義教育的巨大優勢，除了能夠讓學生掌握基礎語文知識以及技巧以外，還能夠用教材當中的相關案例對學生展開愛國主義的思想教育，培養學生的愛國情感。

高中語文課程標準強調在語文教學實施過程中，要注重對民族精神的培育以及弘揚，加強對學生的文化和思想熏陶，培養學生深沉的愛國情感，幫助學生形成積極向上的態度與情感。愛國主義教育是其中不可或缺的組成部分，也是高中生必須要接受的思想教育，只有這樣才能夠讓學生樹立正確的價值觀念，強化學生的愛國情感，在豐富學生語文知識的同時，為學生的健全發展創造條件。

一、從標題著手滲透愛國主義教育

標題可以說是整個文章的文眼和能夠突出文章中心的內容，透過對標題的分析，可以較為準確地了解文章所要表現的核心思想內容，而如果能夠對標題有深刻和正確認知的話，對于整篇文章內涵的深入掌握難度也會大大降低。要在高中語文教學當中開展愛國主義教育，教師需要引導學生抓住文章的標題，并從中挖掘有效的愛國主義素材，讓學生在分析標題的過程中能夠對文章的主題思想形成一定的掌握以及個人理解，接下來再展開教學和滲透愛國主義教育能夠讓學生把握住文章的主題思想，秉持正確的學習和思考方向。高中語文教材當中有大量的篇章在標題上就能夠看到整個篇章的主體內容和作者想要通過標題以及文章主體呈現出來的情感，而針對于愛國主義教育的篇章也是數量眾多。以蘇教版《祖國山川頌》為例，透過這一文章的標題，學生能夠迅速抓住文本的主要內容是歌頌祖國的大好河山，可以說這是一篇培養學生愛國主義精神的重要素材。于是，教師可以指導學生從標題著手，初步感知文章的中心內容，而教師也可以從標題著手滲透愛國主義教育。從標題上看，作者是要對祖國的山川進行描繪和贊美，而“頌”字實際上指的是一種文體，是散文的一種。于是從標題當中學生可以了解到文章的主體內容和寫作的文體，也可以從作者對祖國山川的歌頌上來體會愛國情感。

二、從作者著手滲透愛國主義教育

作者創作出的文學作品直接與作者的思想緊密相連，而作者的命運也與當時的環境息息相關。要想從作者的篇章當中挖掘愛國主義內容并有效滲透愛國主義教育，還需要從了解作者這一層面著手，在了解了作者的為人以及創作背景后就能夠形成對整篇文章的準確認知，體會作者的愛國主義深情。為了能夠引導學生從作者著手來深入挖掘文章的愛國主義情感，教師要指導學生自主預習，在自主預習的過程中通過多個途徑和渠道來收集與文章作者相關的介紹內容和文章創作背景內容，并最終結合學生收集到的材料來有效展開愛國主義教育，讓學生能夠受到文章作者的感染和熏陶，樹立愛國主義精神。例如，在教學《祖國山川頌》時，教師可以指導學生從課外書籍或者是網絡平臺上搜集有關于作者黃藥眠先生的材料，讓學生了解到黃藥眠先生創作出的作品背景是在五四運動退潮，民主現實沒有實現，軍閥混戰激烈，帝國主義的侵略程度逐步加深的時期，而當時的人民群眾生活在水深火熱之中，作者對此深感痛心，也表示出自己不會向世俗屈服的決心，他也一直秉持著不隨波逐流的態度，從未停止過自己的創作以及追求。而黃藥眠先生本身也是一位愛國人士，他用自己的文筆和語言在進行著生命實踐。

三、從主題著手滲透愛國主義教育

每一篇文章都有一個主題，而要突出這一主題，作者往往會從多個方面著手，通過描寫多個側面來突出文章的主題思想。可以說主題是作者情感的一個濃縮和提煉，抓住了文章的主題，就能夠真正和作者的思想建立起溝通的橋梁，設身處地地了解作者想要通過自己的文字表達出的思想與追求。高中語文教師在教學中展開愛國主義教育時，要注重從主題著手，通過以引導學生挖掘篇章主題思想的方式來滲透愛國教育，搭建起作者與學生之間的思想橋梁，讓學生受到自然的熏陶和感染，并逐步自覺樹立愛國精神。以蘇教版《祖國山川頌》為例，這篇文章著重對祖國山川進行細致描繪，從多個側面來進行景物的描寫，贊美了祖國壯闊的自然風景，同時也歌頌了建設祖國的勞動者的偉大，表達出作者質樸以及崇高的愛國情感，同時作者也想要通過這篇文章激發人們的愛國之情以及建設國家的決心。教師在指導學生掌握文章主題思想后，也會自然地被作者的濃濃愛國之情所折服，而同時也會受到愛國教育與引導。

愛國主義教育與語文教學有著密不可分的關系，而語文學科本身在愛國教育方面有著突出的優勢，除了讓學生領略優美文字以外，還可以通過以引導學生挖掘教材內涵和中心思想的方式，讓學生受到愛國主義熏陶，激起學生的愛國主義情感和民族精神，使得學生能夠為國家建設添磚加瓦，用一顆愛國的赤子之心來回報熱愛的國家。高中語文教師必須要充分承擔起教育指導責任，有意識地在語文教學中滲透愛國主義教育。