幼兒園鄉土化主題活動的開展與思考

胡春梅

摘 要：農村幼兒園應引導教師善于發現生活這本大教材，發掘農村教育資源，并合理利用，開展富有特色的主題教育活動，推動農村幼兒園地方課程開發，為幼兒全面發展奠基。

關鍵詞：幼兒園；鄉土資源；主題活動；課程開發

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0068-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打下基礎。教育家陶行知先生說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”因此，教師要善于發掘生活資源，從生活中汲取養分并融入到幼兒教育中，促進幼兒成長。

一、活動開展背景

海晏幼兒園是一所農村幼兒園，地處革命老區三余鎮，中國近代實業家、教育家張謇先生在此墾牧，使昔日雜草叢生的“金陵蕩”“野鵝潭”變成了今日的萬畝良田；三余是全國有名的產棉區，周恩來同志曾經寄來棉花種子關心三余的棉花生產；這里是沙地，土壤肥沃，西瓜等水果香甜可口；每到春天，這里的油菜成片盛開美如畫……這些豐富的鄉村資源與幼兒們的生活密切相關，是幼兒們喜歡、感興趣的素材。陳鶴琴說過：大自然、大社會是活教材。教師如何運用自己的智慧，讓大自然提供的豐盈的素材融入幼兒課程，變成“活教材”，讓幼兒在充滿鄉土氣息的環境中動起來，以此開展主題教育活動，給幼兒以“活”的教育，非常值得研究。

二、鄉土化主題活動的開展

陳鶴琴說：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他們在生活中學習。”對于熟悉的環境，教師要引導農村幼兒有意識地進行觀察。教師以幼兒們熟悉的農村資源為題材開展主題活動，能收到很好的教學效果。如教師讓富有鄉土氣息的“棉花”走進課堂，開展了“棉花樂趣多”的主題活動。秋天，當幼兒們看到白茫茫的一片棉花地時，覺得很美，但對棉花種植從播種、移苗、施肥、除草、摘棉一系列勞動過程卻是陌生的，而且棉花具有哪些用途他們也是不甚了解，盡管他們的爺爺奶奶乃至父輩很多以此為生。在小班，教師設計了認識棉花活動，讓幼兒知道哪些東西是用棉花做的（主要認識棉被、家紡用品、棉花做的各種玩具），并通過看、摸、聞等認識棉花寶寶；學會把成熟的棉桃撥開，取出棉花，鍛煉動手能力。在中班，教師設計了觀察棉花生長過程的教學，讓幼兒學會用棉花、棉花殼制作手工藝品和拓畫。在大班，教師讓幼兒們一起種植棉花，和幼兒園附近的棉農達成協議，辟出一塊農田作為種植基地。在棉農的指導下，幼兒們知道了怎樣制作營養缽，學會了放棉花籽，學會了安裝塑料棚保護棉花籽發芽長苗和做好通風敞篷工作，學會了移缽、培土、除草、摘棉花。因為大部分幼兒家中種植棉花，在實踐基地學到的東西可以在家中進行鞏固。同時，幼兒們通過參觀三余通申紡織廠，知道了棉花是如何脫籽加工成棉布的。幼兒們通過自己的勞動，懂得了勞動人民很辛苦、勞動很光榮的道理。教師把棉花稈做成跨欄工具讓幼兒練習跨欄；將棉花裝成一個個小袋，開展運棉花游戲……生活是多姿多彩的，鄉土資源主題教育活動融合了健康、語言、科學、藝術和社會等多個領域的內容。除了棉花，教師還以“油菜”“蠶豆”“西瓜”等幼兒熟悉的農村資源為題材開展主題活動，讓他們通過看、聞、摘、品了解這些作物的特點，并通過參觀油廠、西瓜大棚對這些農村資源有進一步的了解。教師還通過“為什么我們沙地的西瓜特別甜”等問題讓幼兒探究，培養幼兒的探索精神，培養幼兒愛家鄉的情感。

三、對于鄉土化主題活動的思考

實踐證明，當課程內容取材于幼兒的生活，當主題活動內容為幼兒所注意時，他們就會產生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的智慧去探索、去發現、去嘗試。幼兒平時接觸這些鄉土資源大都是無目的的，這就需要教師具有一雙慧眼，根據幼兒的特點，立足幼兒的發展，審視這些自然資源的價值，發掘有用的資源，精心設計主題活動目標，有計劃地帶領幼兒參與活動。幼兒教育的核心是兒童成長，農村幼兒教師要依據幼兒的心理特征、接受能力，將鄉土特色主題活動作為現行教材的一個有效補充，開發鄉土課程。同時，農村幼兒教師要根據時間和季節變化開展相應的主題活動，以參觀、實踐、親子活動等多種方式豐富完善主題，讓幼兒在“參觀了解——親身體驗——分享表達”的實踐中認識家鄉，在生活、游戲體驗中了解家鄉的各種資源，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒的動手能力和創造能力，將家鄉文化植入每個幼兒的心靈。

四、結束語

總之，幼兒園要讓每位教師樹立正確的課程觀、游戲觀，提高教師開發鄉土資源、組織和實施主題活動的能力，在提升幼兒園內涵品質的同時，打造一支有活力、有反思、有創新的優秀教師團隊。

參考文獻：

[1]楊小芳，曾宇.農村幼兒園田園課程理念：自然、自主、自由[J].教育科學論壇，2017（17）.

[2]馮文全，楊寧寧.農村幼兒園鄉土課程的開發與利用[J].現代教育科學，2014（06）.

[3]潘佳慧，金瑪莉.農村幼兒園鄉土教育資源的開發和利用[J].湖北第二師范學院學報，2011（12）.

[4]車偉艷.區域內基于鄉土文化的園本課程開發與實施——以浙江省Y區幼兒園特色課程為例[J].湖州師范學院學報，2016（12）.