高效語文課堂的起點

徐越

高效課堂應該從教師設置的“燈塔式”教學目標開始，既然是指引航行的燈塔，一定有一個是最亮的，這個最亮的目標應該足以引起學生的“無意注意”，讓他們始終如一地朝著這個目標前行，當然沿途也會有許多預想到或沒預想到的收獲，最終輕松愉快地完成一次次學習任務。

學生核心素養發展的主戰場是課堂教學，課程資源開發的主渠道也是課堂教學。“向課堂45分鐘要質量”，甚至提出“決勝課堂”都是有一定道理的。因此，國內外教學變革的重點都集中在課堂教學上。但是，現實中依然存在課堂教學效率低下甚至無效的狀況。教師教得很苦，學生學得很累，“時間+汗水”的大量補課，導致師生負擔過重，教學質量卻不盡如人意。特別是體校學生，大量的體育訓練消耗了學生很多體力和精力。筆者認為，提高課堂教學質量特別需要研究解決課堂教學的有效性問題，有效教學是提高教學質量的重要保證。

一、實施有效教學的必要性

“有效教學”是由英文“Effective instruction”直譯而來。但是有效教學的教學理念，提高課堂教學效率問題，在我國是一個亙古常新的課題。對廣大教育工作者來說，“課堂教學效率”既十分熟悉，又令人頗感困惑。尤其是一線教師，正確認識和理解“有效教學”是非常重要的。考查一堂課的教學效率，主要從教學目標達成性（學習收益）和時間規定性兩方面入手。如果把我們取得有效收益所消耗的時間稱為“有效教學時間”，把教師和學生投入在課堂中的時間總量稱為“實際教學時間”，便得到課堂教學效率的量化公式，即課堂教學效率=有效教學時間∕實際教學時間×100%。也就是說：課堂教學效率是指課堂有效教學時間與實際教學時間的比率。它是實現教學目標的價值量度。簡單來說，課堂教學有效性的標準就是看在規定的時間（教師講授）里學生有沒有收益。如果學生學了沒有收益，即便是課堂氣氛很熱烈，教師教得很辛苦也是無效教學。

二、如何實現課堂教學的有效性

提高課堂教學的有效性可以做的工作很多，但本文只想從利用學生的“無意注意”心理機制出發，具體談談教學目標的設置對一節高效課堂可以貢獻的最大價值。美國教育家布魯姆的“目標教學理論”強調：“目標教學對提高課堂教學質量有重要的作用。”實施新課程改革的課堂教學也不能忽視教學目標這一環節。

教學目標是任何一節公開課或日常課都需要教師用心設計的起點。這節課要講什么問題，要達到什么目的，學生應學會什么都是教學目標需要涉及的問題。教學目標是課堂教學的主線，是學生掌握知識的美好愿景。一切教學形式和內容都要圍繞教學目標進行。教學目標的達成情況也是評價一節課是否優秀的主要標準之一。現實中，有的教師一進課堂，便開始講課，課堂氣氛也較活躍，知識講述也很清楚，但聽完課后，令人感到不知道這節課的重點、難點是什么。盡管也有的教師在導入新課后總是要說：下面我們這節課要講××內容。但是這樣說仍顯得籠統，學生真能聽得進去嗎？這樣的課從課堂的導入開始，就已經開始低效了，學生的學習也勢必會感到盲目。其實，根據認知心理學理論，人同一時間只專注于一個簡單而明確的目標，行為才更能被引領。鑒于此，我們一節課甚至幾節課為什么不能設計一個教學目標作為最亮的那個燈塔始終引領著老師的教學行為和學生的學習行為呢！也許有老師會質疑，教參上或考綱上要達成很多目標，只設置一個那不等于沒完成教學任務嗎？筆者想說的是：第一，你設置的這個目標是最亮的那個燈塔，是方向性的，在通往這個燈塔的路上并不影響沿途完成其他的教學任務。第二，你能否有本事讓學生通過“無意注意”（無意注意也叫不隨意注意，是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意），一下子記住你預設的這個“唯一”教學目標。畢竟每個學科的老師都在爭相占有學生的“有意注意”，讓學生越來越懈怠，感到學習時時要努力費勁。

“無意注意”是學生毫不費力的不隨意注意，但是需要刺激源具有足夠的新奇性，足以使主體的注意力不自覺的趨向刺激源。一座最明亮的燈塔而且這個燈塔還要足夠的與眾不同，現實中往往不存在這樣的事物，只有靠老師自己去建造了，這對教師而言是一個不小的挑戰。在筆者的教學實踐中，為了讓學生的學習負擔不再加重，筆者死磕自己，親手建造起一個個這樣的燈塔，引領他們完成一次次的航行，關鍵是這一次次的航行要愉快且輕松。筆者也從一次次死磕自己的過程中收獲了知識和樂趣，也完成了自我的提升。

舉幾個教學中的案例。筆者教學《﹤物種起源﹥緒論》這篇課文，以往教學都是中規中矩地設置幾個教學目標然后一個一個去解決。突然有一次，筆者發現這樣教學真是辱沒了這部偉大的著作，辱沒了達爾文。于是我翻閱了達爾文的偉大著作《物種的起源》和達爾文傳記《你知道和不知道的達爾文》《達爾文與小獵犬號》。最終我給這篇課文、兩個課時設置了唯一一個教學目標：兩任船長為什么會自殺。當我拋出這個問題時，全體學生的“無意注意”立刻投向我。當我成功接收到強烈的好奇信號時，我才完整地拋出了我的問題：達爾文以博物學者身分，隨英國海軍探測船艦“小獵犬號“（The Beagle）環球航行五年，小獵犬號的前一任船長由于忍受不了常年的海上漂泊拿起手槍結束了自己的生命，小獵犬號的繼任船長羅伯特·費茲羅伊在達爾文發表了《物種起源》一書后也舉槍自殺了，為什么？兩節課我們為了解釋這個問題，“順帶”著解決所有的常規教學目標，甚至還解決了課堂上臨時生成的一些問題：如羅伯特·費茲羅伊為什么要自殺而不是殺了達爾文，什么才是科學家必備的精神。這些問題的思考深度和質量遠遠超過教案或考綱給我們設置的教學目標。并且我在課堂上提到的一些參考引用的書也引起學生的濃厚興趣，主動向我借閱，甚至有些學生直接自己買來讀。

筆者再舉一例：《紅樓夢》作為中國古典著作最璀璨的一章，無論部分研讀還是整體鑒賞對中學語文教學都有著極其重要的作用。而對于這部卷帙浩繁的巨著想要在有限的課堂完成對他的解讀、賞鑒又是件不現實的工作。但我們無法回避他的成就與影響。所以，不管是人教版的中學語文教材還是蘇教版的中學語文教材都采取了節選的方式來以點帶面地介紹賞鑒這部偉大的著作。并且兩個版本的教材不約而同地節選了第三回“托內兄如海薦西賓 接外孫賈母惜孤女”中的大部分內容，并據內容定名為《林黛玉進賈府》。以往每每教學此課都覺得好多教學目標要達成，往往要用四個或更多的課時來完成。第一課時總要讀一遍讓學生獲得感性的認識，但是課文很長讀完一遍基本需要一節課的時間。怎樣保證這節課的效率，思考再三，我只提出一個最簡單的教學目標：這篇節選文章很長但卻有一個字出現了幾次且隱藏很深，是我們學習這篇課文的鑰匙，甚至是理解紅樓夢的鑰匙，不知道誰能找到。結果你可以想象，每個同學都睜大眼睛找，豎起耳朵聽。最終找到了這個字就是“洋”。我簡單引導：聯想生活中的“洋車”“洋火”“樣畫”“洋釘”知道“洋“就是進口的。進一步明確“洋”字與其它名詞組詞，是近代中國出現的一種組詞法。第二節課我又設置了一個單一的教學目標：選段中“洋”的東西，誰在享用。領帶起對王熙鳳、賈母、王夫人、邢夫人的分析和探討，甚至帶出賈政和賈赦的對比介紹。第三節課我又設置了一個單一教學目標：“洋”的東西代表西方進口的，說明西方貨物已經進口到中國，隨著貨物進入中國的還有什么？怎么驗證你的觀點？學生經過引導很容易會思考思想文化也會傳到中國。然后再用這個去理解賈寶玉“與眾不同”的性格特點就水到渠成了。

第四節課我又只設置了一個單一教學目標：作者曹雪芹有意隱去故事發生的年代，你能根據“洋”推測出它的時代嗎？關于《紅樓夢》故事發生的時代背景原著中直接表述的幾乎沒有，并且由于作者有意假托“曾歷過一番夢幻之后，故將真事隱去”使得故事發生時代背景更是難以看清。并且對時代背景的探究好像與《林黛玉進賈府》的課堂教學關系不大。但是在自主、合作、探究的新課程背景下，我們必須努力做到課堂教學能夠對課外閱讀的指導和對學生閱讀興趣與能力的培養，特別是對一些經典名著的閱讀教學。于是我給學生介紹：因為中國近代工業不發達，國人使用的一些物品都是由外國人生產或直接依賴進口，所以這些物品名前都相應的加了一個“洋”字（與第一課時生成的結論互相印證）。現在看來，這個“洋”可以給我們透露出故事發生的大致時代背景。據史書記載，1684年，康熙獨具灼見，海禁始開，欽定了四個通商口岸。一直到十九世紀三十年代一直奉行有條件開關政策。這一時期的對外貿易相對發達，外國貨品也相對繁多，當然這些物品僅限于皇室和豪門貴族專享。當然小說的著述并不等于歷史的記載，但由于曹氏家族當時的社會地位和社會聯系，和對外貿易的有關方面有著千絲萬縷的關系（插入曹雪芹及父輩祖輩的介紹），所以曹雪芹在他的著作中才能反映出有關對外貿易的情況，也給我們提供了探究時代背景的線索。從而也理解了資產主義經濟和思潮已經開始入侵這個封建主義大廈。從而對賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇和賈王史薛四大家族的衰落命運有了更深層次的理解。

在筆者近幾年的教學實踐中，這類的“燈塔式”教學目標越來越多，如教學《祝福》時，四個課時我只設置一個教學目標：是誰謀殺了祥林嫂？為什么？最后用“大道至簡，悟在天成”這句話送給自己，在日復一日的教學過程中，用心上好每節課從用心設計好每一個教學目標開始。讓自己的課堂成為一個高效的課堂，更成為一個讓學生不感到乏味充滿趣味的課堂。

參考文獻：

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