淺談云課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

全曉雯

云課堂即交互式電子白板與電子書包的簡(jiǎn)稱，云課堂作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為課堂注入了新的活力，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了課堂教學(xué)的氛圍。在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装迮c電子書包來(lái)輔助教學(xué)，能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。

我校是國(guó)家級(jí)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，每個(gè)教室都配備了交互式電子白板，每個(gè)學(xué)生都配備了平板電腦（電子書包）。新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為課堂注入了新的活力。

一、課前自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹鷮?shí)的課前自主學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新課前自主形式。教師課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新任務(wù)形式。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求看視頻、學(xué)微課、查資料。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容自己拍攝學(xué)習(xí)視頻、錄音、完成在線討論、課前測(cè)試等。豐富的預(yù)習(xí)任務(wù)形式，小組合作的課前自主方式可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多元評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)反饋。只要有手機(jī)、有電腦，教師就可以隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度與完成情況，并對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。你發(fā)布的微課有多少學(xué)生點(diǎn)擊觀看了，每個(gè)人看了幾分鐘，會(huì)清楚地顯示在系統(tǒng)上；誰(shuí)參與了討論，學(xué)生理解到什么程度，一目了然。學(xué)生之間還可以互評(píng)互改，點(diǎn)贊等功能的使用，使教師的評(píng)價(jià)方式更加多元，更被學(xué)生接受。

二、課堂展示學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的展示空間

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)。以往在在課堂中，教師決定一節(jié)課的授課內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)，往往是根據(jù)教案中的重難點(diǎn)或是以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但每一屆的學(xué)生，甚至同屆不同班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力都是有差異的，具有普遍性和通用性的教案中的重難點(diǎn)也許并不符合學(xué)生具體的學(xué)情。在教學(xué)平臺(tái)上，教師可以在課前直觀地看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生課前測(cè)試情況的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒(méi)有掌握變得一目了然，對(duì)學(xué)情的掌握有了更加科學(xué)的依據(jù)。還可以運(yùn)用在線投票功能，將教案中的重難點(diǎn)一一列出，讓學(xué)生通過(guò)在線投票選擇最想學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容。學(xué)生想知道什么教師就先講什么、重點(diǎn)講，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍掌握的知識(shí)我們可以讓學(xué)生自己去講，大部分學(xué)生都沒(méi)掌握的內(nèi)容教師重點(diǎn)去講，少部分人沒(méi)有掌握的知識(shí)教師通過(guò)課下一對(duì)一在線教學(xué)來(lái)解決。教學(xué)平臺(tái)的作答統(tǒng)計(jì)功能讓學(xué)生可以清楚地知道自己哪里會(huì)哪里不會(huì)，知道了自己的薄弱之處，在聽課時(shí)也會(huì)更加有針對(duì)性。這樣可以大大提高教師課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)新提問(wèn)方式，構(gòu)建不同的展示平臺(tái)。學(xué)生的性格是多樣的，有積極與教師互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注教師授課內(nèi)容的學(xué)生；但更多的是那些默默無(wú)聞的學(xué)生。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往容易忽略這一部分學(xué)生。這時(shí)候云課堂就有用武之地了，通過(guò)作答統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)我們可以直觀地看到每個(gè)在課前檢測(cè)、答疑討論中反映出來(lái)的情況，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，給他機(jī)會(huì)讓他將最好的一面展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。教師也可以在課堂上將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示，與大家進(jìn)行分享，或者將他的作品推薦給其他學(xué)生進(jìn)行欣賞，每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到老師的肯定。教書育人，作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們不單單是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要能夠幫助學(xué)生樹立信心，經(jīng)常體會(huì)成功的喜悅，時(shí)間長(zhǎng)了，這些不夠自信、膽小內(nèi)向的學(xué)生可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心，也一定會(huì)愛(ài)上這個(gè)能夠讓他不斷體會(huì)成功的課堂。

（三）創(chuàng)新提問(wèn)方式，活躍課堂氛圍

作為教師，肯定都聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)段子：“上面的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作，要聽公開課。老師對(duì)我們說(shuō)：上課的時(shí)候我提問(wèn)你們都要舉手，會(huì)的舉左手，不會(huì)的舉右手！”各位老師，你們是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？我是真的這樣做過(guò)，我們學(xué)校的學(xué)生都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的孩子，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，平時(shí)還好，一到上公開課一緊張，那舉手發(fā)言的人就寥寥無(wú)幾了。有一次在公開課上，為了活躍課堂氛圍，在沒(méi)人舉手的時(shí)候我說(shuō)了句：“都舉手啊，會(huì)的舉左手，不會(huì)的舉右手！”學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)們都笑了，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)。

教師在授課的過(guò)程中可以利用這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式。比如說(shuō)，在提問(wèn)后不點(diǎn)名不舉手，而是發(fā)送搶答鏈接。現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡的就是搶紅包，看到個(gè)紅色按鈕就忍不住去點(diǎn)開，還怕沒(méi)人回答問(wèn)題么？

筆者還使用過(guò)“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的方式，給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)獨(dú)特的名字，上課提問(wèn)時(shí)，滾動(dòng)抽獎(jiǎng)，抽中誰(shuí)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)橐磺卸际遣淮_定，所以學(xué)生的注意力會(huì)一直集中在教師的身上。這樣隨機(jī)的提問(wèn)方式使學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度在無(wú)形之中提高了。羞答答的玫瑰，靜悄悄地開，讓我們用現(xiàn)代化、信息化的手段，使自己成為護(hù)花的使者，讓更多的花朵在教室里美好地綻放！

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