突出核心內涵

徐佳萍

高中學生在對知識進行學習的過程中，語文這門課程是比較重要的，學生在自身稟賦的條件下，能夠通過教育機構進行學習或者周圍環境對穩定的品質結構進行設立，就是所謂的素質教育。因此，高中語文教師在引導學生們學習語文知識的過程中，可以通過素質教育來增強學生的想象力和創造力，把學生們的思辨能力培養起來。本文從以下幾方面對高中語文素質教育做了探討。

一、注重語言學習，培養學生們的語言運用能力

工具性是語文課程的本質，這就要求語文教師在教學的過程中要提高學生的語文能力，其中，包括語言的理解和運用能力，還有讀寫能力。語言作為語文的重要內容之一，學生要想對語文進行很好的學習，首先要做的就是對語言進行學習，從語言出發，對語言進行正確的理解和運用。高中語文教師在引導學生們對語文知識進行學習的過程中，可以對文學作品進行很好的引用，通過引導學生們吸收文學作品中形象的思維、邏輯和情感，來對學生的思維訓練進行落實，從而更好地學習語文。學生們在這樣的學習過程中，能夠對自身的思維進行鍛煉，當學生們的思維流暢了，就知道如何對語文中的語言明朗地進行運用。通過語文課堂學習，學生們能夠感悟語文知識中所包含的語言和藝術，就可以培養自身的思維能力和語言運用能力。語文這門學科可以很好地鍛煉學生的思維方式，所以語言學習和相關的思維訓練是語文教學的核心價值。

語文學習中語言是非常重要的一個部分，通過對語言進行學習，就可以理解文章中包含的思想、情感、內容和觀點，高中語文教師在引導學生們學習語文知識的時候，要對語言的內涵、語言的表達技巧和形式進行講解，提高學生理解和運用語言的能力。比如說，在引導學生們學習朱自清先生的《荷塘月色》的時候，教師要引導學生們對相關描寫景色的句子進行分析，從而體會到作者淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。學生們在學習知識的過程中，就會對句子中修辭手法、聲色的渲染、動靜的結合等形式進行學習，從而學會如何品味文章思想情感，知道運用什么方法來描寫景色表達內心世界。

二、多樣化語文學習，引導學生掌握語言的表達形式

學生在語言學習的過程中，會遇到不同的表達形式和表達技巧，不同的語言表達形式和表達技巧會讓人對同一語言有不同的理解，所以高中語文教師在引導學生們對語文知識進行學習的過程中，要注重幫助學生們體會語言的內涵，從而對文章的思想感情進行體察，對作者的觀點進行分析，篩選出重要的信息，對文章進行更深刻的學習。例如，記敘文的語言和詩歌的語言有很大的差異，“五月，絢麗、鮮艷的花朵綻放了”、“綻放的，是五月的花朵，絢麗、鮮艷”這兩種不同的表達方式，就可以看出記敘文和詩歌語言的差異，雖然內容是一樣的，可是表達的情感卻大有差異，這就是高中學生在學習語文的過程中需要注意的一個方面。僅僅滿足于品味語言內涵是傳統高中語文教學模式的弊端，在現階段的語文教學過程中，學生們還要對語言的表達技巧進行學習和掌握，這樣才能夠更好地區別語文和其他學科的不同，像數學這樣的學科，在對其進行學習的過程中，重要的是把握解題方法，而政治、歷史注重基本理論，所以學生在學習語文知識的過程中，除了要對語文內容的知識進行學習，還要注重語言的表達技巧，掌握不同的語言表達。教師在教學的過程中，要對知識背后的價值觀進行傳遞，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀。

三、提高教師職業素養，引導學生進行全面的學習

高質量、高層次是素質教育這個教學模式的特點，高中語文教師在教學的過程中要合理地進行素質教育，促進學生的健康成長。教師的選擇在素質教育過程中十分重要，學生觀、教學觀、教育觀、質量觀是教師要樹立的正確觀點，這樣才能夠保證課堂教學過程有效、全面地實施。所以高中語文教師要對自身的教學水平進行不斷的提高，通過增強自身素質來滿足素質教育的要求和目標，幫助學生們樹立正確的價值觀念。舉個例子來說，高中語文教師在引導學生們學習的過程中，可以對學生們的時間進行合理的安排，有機地結合學生的興趣和學習，制定具體的教學計劃，讓學生在學習的過程中充分調動自身的積極性，并在教師的引導下不斷提升自己的語文素養。學生們的學習興趣得到激發之后，課堂學習效果就能夠得到一定的提升，從而素質教育就能夠順利開展，學生也能夠在教師的引導下順利的成長和成才。

總而言之，現階段高中語文素質教育還需要在實踐中不斷地進行總結。高中階段是學生學習的一個關鍵階段，在對其進行素質教育的過程中，能夠幫助學生健康地成長，能夠深刻地影響學生們以后的生活，因此，高中教師在教學過程中要不斷提高自身的教學水平，通過結合教材內容，使素質教育順利開展，引導學生們在學習課堂知識的過程中培養自身的品德，樹立正確的價值觀，全面、健康地發展。endprint