滲透傳統文化提升學生人文素養研究

劉月霞

摘 要：在幼兒時期，人的思維、品行都還沒有固定，所以能更快、更好地吸收優秀傳統文化，并進行傳承與發展。教師在幼兒教育中植入優秀的傳統文化，有利于提升其人文素養。而優秀傳統文化的弘揚，則有利于中華民族的偉大復興。文章從誦讀經典、潛移默化，結合節日、實踐活動，設計游戲、快樂傳承三方面，研究如何滲透傳統文化提升學生人文素養。

關鍵詞：傳統文化；幼兒教育；人文素養；傳承

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0011-01

隨著我國綜合實力的提高，建立文化強國，增強文化自信顯得尤為重要。中華優秀傳統文化的傳承和發展，與教育是密不可分的。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”由此可見，在幼兒階段對性格、思維的培養有多么重要。在幼兒教育期間，將優秀的傳統文化與幼兒教育相結合，不僅可以促進幼兒學習到我國優秀的文化，樹立文化自信心，還可以使其人文素養、綜合素質得到提升。

一、誦讀經典，潛移默化

幼兒教育是教育的根基，幼兒教育的優劣直接影響著幼兒身心、智力、品性、素質等發展。在中國文化發展過程中，有很多沉淀下來的寶貴文化財富，可以作為幼兒教育中的施力點。這些傳統文化，弘揚了正確的世界觀、人生觀、價值觀，影響著幼兒未來對人對物對事的態度。中國的傳統文化在幼兒啟蒙教育這一領域，應注重德育與文化教育的雙重功效。這些蒙學讀物具有一定的共性，因其押韻，讀起來朗朗上口，便于幼兒學習。在平時的課堂教學中，教師可把《三字經》分為不同的章節。例如，在講到“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”時，教師可先向幼兒講《孟母三遷》《竇燕山教子》的故事。講完故事，教師可問他們：“為什么之前竇燕山沒有孩子，之后又有孩子了呢？”有的幼兒說：“因為他不再騙別人了。”有的幼兒說：“他后來幫助上不起學的小朋友讀書，做好事了。”教師趁機說：“那我們是不是也應該做一個正直、樂于助人的小朋友呢？”他們都異口同聲地回答：“是。”講完故事后，教師還可教給大家唱《三字經》的兒歌，既讓幼兒們記住內容，又不失趣味性，他們都聽得十分認真。文化的熏陶，是潛移默化的，但是影響卻是深遠的。對于幼兒來說，多的是記性，少的是悟性。在這個時期，他們沒有正確的是非觀，只有著強大的吸收能力、模仿能力。所以，在幼兒教育中引入傳統文化，可以幫助他們健康成長。

二、結合節日，實踐活動

中國的傳統節日也是中華傳統文化中的一部分，是最具特色的一部分。這些節日中都包含了一定的社會民俗習慣、禮儀規范、文化寓意等，對增強幼兒的人際交往能力和培養健康的情感都有很強的促進作用。幼兒的好奇心和玩耍的心思都比較重，教師正是抓住他們的這一特點，將中華傳統節日的體驗引入到了教學中。比如，在每年元宵節過后，幼兒們來幼兒園時，教師會拿出提前準備好的舞龍、舞獅子的服裝，教他們怎樣去表演，并進行簡單的排練。三四天后，教師會在教室掛滿各種彩色燈籠，然后請幼兒的家長一起來參加“元宵會”。“元宵會”上，幼兒們舞龍、舞獅子、敲鼓、賞燈、吃元宵，當然還有一些其他精彩表演。在這個過程中，他們不僅學到了知識，而且切身體驗了傳統文化的魅力，并在無形中記住了節日的特點。在端午節的時候，教師會帶著他們包粽子；在七夕節的時候，教師會給他們講牛郎與織女的故事……說教永遠不如親身體驗，語言是蒼白的，但感觸是豐富的。說千遍不如做一遍，這種情景模擬教學，既滿足了幼兒們好動、好玩的心理，又達到了教育的目的，同時在不知不覺中傳承了中華文化。

三、設計游戲，快樂傳承

游戲是幼兒認知世界的途徑，可以激發他們學習的興趣。將游戲與傳統文化的學習結合起來，可以避免枯燥乏味的“灌輸式”教育，減輕幼兒在學習過程中的抵觸心理。同時，在學習的過程中加入中國傳統游戲的元素，可以多方面鍛煉幼兒，有助于其全面發展。比如，在平時的教學中，教師會組織幼兒玩丟手絹的游戲，輸了的幼兒可以向大家講一個傳統寓言故事，或者背誦學過的蒙學經典等。教師還把“蘿卜蹲”游戲引入到教學中，讓每個幼兒選一位他們最敬佩、最想向其學習的古代優秀人物作為自己的名字來進行游戲。教師也會經常帶著他們玩“老鷹捉小雞”的游戲，在他們當中選出老鷹和雞媽媽，教師當小雞。游戲中，雞媽媽會非常努力地保護小雞們。這些游戲既鍛煉了幼兒們的身體素質，又鍛煉了他們協調合作、與人溝通交流的能力。幼兒們不僅能夠鞏固學過的知識，還能在其他幼兒那里吸收和學習新的知識，進而在快樂中傳承中華文化。

四、結束語

總之，文化是一個民族的靈魂和血脈。要想實現中華民族的偉大復興，要想完成文化強國的戰略目標，要想提升教育的綜合質量，繼承與弘揚中華優秀傳統文化是必不可少的。幼兒是國家的希望，是未來的棟梁，他們的健康發展關乎著國家的發展。而傳統文化的滲透式教育，可以提升幼兒的綜合素質，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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