巧用對話法進(jìn)行德育教學(xué)探微

顧麗英

摘 要：教師只有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展著手，合理巧妙地運(yùn)用對話教學(xué)法實(shí)施德育教學(xué)，才能使學(xué)生成為知識豐富、道德高尚的人。在德育教學(xué)中，教師要精心設(shè)計對話情境，激起學(xué)生對話興趣；啟動多元對話方式，全面關(guān)注學(xué)生差異；反思課堂對話機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；對話教學(xué)；道德品質(zhì)；情境

中圖分類號：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0009-01

教師在進(jìn)行德育時，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能夠更好地實(shí)施德育。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取對話教學(xué)的模式，通過精心設(shè)計對話情境，讓學(xué)生敞開心扉，參與課堂交流；啟動多元對話方式，鼓勵每個學(xué)生表達(dá)出自己想法，獲得成長；及時反思對話機(jī)制，提高課堂教學(xué)成效，加深學(xué)生道德認(rèn)知，從而全面塑造學(xué)生健康的心靈。

一、精心設(shè)計對話情境，激起學(xué)生對話興趣

在德育中，只有學(xué)生愿意表達(dá)，愿意參與課堂教學(xué)設(shè)定的活動，教師才能不失時機(jī)地進(jìn)行德育，使學(xué)生懂得基本的道理，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，教師要運(yùn)用信息技術(shù)等先進(jìn)手段，精心設(shè)計故事性、趣味性和生活化強(qiáng)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的對話情境，激起學(xué)生對話的興趣。這樣，學(xué)生就可以通過愉快的交流把自己的想法和觀點(diǎn)積極表達(dá)出來，教師就可以針對學(xué)生的問題準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整，滲透德育。比如，學(xué)生受年齡的限制，對榜樣和偶像的認(rèn)識不清，常常出現(xiàn)盲目崇拜偶像的現(xiàn)象，尤其是崇拜的偶像有什么自己就想有什么，從發(fā)型、服裝上都盲目追隨。因此，教師要側(cè)重讓學(xué)生對榜樣與偶像進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識榜樣和偶像，使學(xué)生樹立好榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長。如在課堂教學(xué)中，教師可從現(xiàn)在學(xué)生們都比較喜歡的偶像引出話題，讓學(xué)生們都有話說，這樣既能讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的想法，教師又可以借機(jī)更好地完成德育教學(xué)。

二、啟動多元對話方式，全面關(guān)注學(xué)生差異

由于學(xué)生個性和家庭環(huán)境的影響，他們在對話交流時往往表現(xiàn)出一定的差別。如有的學(xué)生太靦腆，也有的學(xué)生不能很清楚地表達(dá)自己的意思，導(dǎo)致德育的效果大打折扣。因此，教師要啟動多元對話方式，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行師生對話、生生對話。多元對話方式，能關(guān)注學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在平等、開放、互動的狀態(tài)下，獲得心靈的啟迪和成長的力量。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了讓學(xué)生從小懂得感恩父母，明白親情對一個人的重要性，教師應(yīng)啟動多元對話方式，對學(xué)生展開感恩教育。在上課伊始，教師以歌曲《時間都去哪兒了》調(diào)動學(xué)生的情緒，接著設(shè)計這樣的課堂話題：父母的愛陪伴我們長大，請大家談一件最令你感動的事情。由于學(xué)生的語言組織能力存在差別，教師讓不善于表達(dá)的學(xué)生先寫出來，然后，再讀出來，使學(xué)生明白父母無條件的愛的偉大。然后，教師讓學(xué)生說一說我們應(yīng)該如何感恩父母。對于這個問題，教師可采取接龍比賽的方式，讓所有學(xué)生都有機(jī)會提出自己感恩父母的方法。學(xué)生都說得很好：有的說要為父母做一些力所能及的家務(wù)活；有的說要好好學(xué)習(xí)，讓父母少操心；還有的說要列一張感恩表，每天照著感恩表去努力……這些都是學(xué)生真實(shí)感情的流露，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。這個案例，教師考慮到學(xué)生的差異，展開了多種對話活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。這種課堂教學(xué)方式，能使教師更深入地進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生體會到父母深切的愛，真正懂得用實(shí)際行動去感恩父母。

三、反思課堂對話機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)

教師只有善于反思，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對話教學(xué)法在課堂的使用是一個動態(tài)生成的過程，教師科學(xué)預(yù)設(shè)的可能性不大，但這個動態(tài)過程是教師開展德育的關(guān)鍵。所以，教師有必要對這一過程進(jìn)行反思，善于從這一過程中觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德的亮點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，并尋找到自身的不足，實(shí)現(xiàn)自我完善。這樣，學(xué)生的接受度會更高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多比較嬌慣，教師為了喚起學(xué)生珍愛生命、健康成長的意識，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深入對話，給他們講了著名體操運(yùn)動員桑蘭和海倫·凱勒的故事。通過桑蘭和海倫·凱勒的故事，學(xué)生們知道了這兩個人雖然身體有殘疾，但是仍然堅持不懈，取得了不起的成就，實(shí)現(xiàn)生命的價值。這時，教師趁勢告訴學(xué)生：人的生命是可貴的，我們要珍愛生命，健康成長。在這個案例中，教師對話教學(xué)的運(yùn)用不夠充分，學(xué)生只知道生命的意義，但是不夠直觀，不能使他們的思想得到全面升華。所以，教師要反思對話機(jī)制，給學(xué)生展示個別悲劇案例，讓學(xué)生感受這些事件給家庭帶來的巨大損失，強(qiáng)化學(xué)生珍愛生命的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總之，對話教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它的實(shí)施有利于教師更好地進(jìn)行德育。對話教學(xué)法提倡的平等、互動、交流，能夠真正使學(xué)生信任教師，從而使教師深入到學(xué)生的內(nèi)心中，更好地傳遞思想教育和道德教育。而學(xué)生從德育中獲得情感的陶冶、道德水平的提升，就能為學(xué)生的終身發(fā)展做好鋪墊。

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