營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

劉斌

摘 要：怎樣營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生既輕松又樂意上跟著老師求學(xué)，這是一個語文教師一生的追求，我從事語文教育20多年，有一些心得和體會，現(xiàn)將自己的拙見呈現(xiàn)出來，以期與同行共勉。

關(guān)鍵詞：可課堂氣氛；親合力；探究能力；語文素養(yǎng)

在西部農(nóng)村中學(xué)，由于受經(jīng)濟、文化落后情況的限制，孩子的認知水平、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等諸多因素的制約，導(dǎo)致課堂上往往出現(xiàn)啟而不發(fā)，沉默一片的現(xiàn)象，老師的“引導(dǎo)”顯得蒼白無力。使眾多施教者頭痛不己，不得不發(fā)出這樣嘆息：“教語文難，難教語文”，甚至個別老師還把“教語文難”責(zé)之于學(xué)生太笨。

怎樣激活農(nóng)村中學(xué)語文課堂的活躍氣氛？我從事語文教學(xué)有二十多載，有一些小收獲，下面淺談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變角色，增強“親和力”，活躍課堂氣氛

1.轉(zhuǎn)變觀念。

教師要改變過去那種在課堂上主宰一切的作風(fēng)，唯我獨尊，霸氣十足的做法已經(jīng)過時了，無論是誰將會害己害人。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師不要盛氣凌人，要和顏悅色；不要高高在上，要深入實際；不要抱殘守缺，要改革創(chuàng)新；不要當教書匠，要教書育人。總之，一言概之：要做一個適應(yīng)時代的新型教育人。

2.注重教師形象。

老師的一言一行，一顰一笑，都是學(xué)生模仿的對象，俗話說“有其師，必有其弟”，講的就是這個道理。所以教師必須用整潔大方的外貌，文明禮貌的語言，大方得體的行動來影響學(xué)生，還要用純潔高尚的心靈來陶冶學(xué)生，這是形成良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。

3.讓孩子揚起自信心的風(fēng)帆。

魯迅先生說過“信地、信物，不如信自己，不要產(chǎn)生它信力，否則一個國家就會在沉默中滅亡......”一個國家崛起振興起決于民族的自信力。自信心對一個國家如此的重要，對于一個孩子也同樣起著重要的作用，所以千萬不要抹殺孩子自信心，自信心是孩子前進的風(fēng)帆，是孩子前進的火車頭，是孩子前進的源泉。因此在課堂上，教師要多一些笑語，少一些怒顏；多一些理解，少一些武斷；多一些贊語，少一些惡言。要充分理解和相信學(xué)生，即使出現(xiàn)回答錯誤，老師不應(yīng)斥責(zé)、貶低學(xué)生，避免更多學(xué)生畏懼情緒的滋生。讓學(xué)生充滿自信是營造和諧課堂氣氛的關(guān)鍵，也是學(xué)生語文素養(yǎng)能否形成的重要因素之一。

二、提高孩子聽、說、讀、寫的能力，是營造和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)

1.注重辨析詞義、豐富學(xué)生的詞匯。

如學(xué)了“戌、戊、戍”這些詞時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生熟記它們，還傳以口訣：“戌一、戊空、戍人”學(xué)生記起來非常輕松，還引導(dǎo)他們用這些詞語來練習(xí)說話，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中明白了詞意，終生難忘；也使課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果十分理想。

2.給孩子們講評書故事，培養(yǎng)他們的聽的能力。

在教學(xué)中，我采用了誦讀表演與肢體語言相結(jié)合的教學(xué)方法，我還經(jīng)常給孩子講點“四大名著”中評書故事。當講到趙云趙子龍在長板坡拼死救助小后主劉禪的事跡時，學(xué)生們都側(cè)耳細聽；當講到關(guān)羽關(guān)云長過五關(guān)斬六將的壯舉時，學(xué)生們都滿懷壯情；當講到黃忠黃漢升亂箭穿心戰(zhàn)死沙場，學(xué)生們都扼腕嘆息；當講到諸葛孔明空城大計時，學(xué)生們都哈哈大笑......這些故事不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，還提高了學(xué)生的寫作能力，并鼓勵孩子把收集到的有趣的故事講給他人聽，更陶冶了學(xué)生的情操。這樣的教學(xué)活動十分接地氣，其樂融融的課堂氣氛，學(xué)生不僅獲得了新的信息，語文素養(yǎng)得到了大大提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達到語言的積累和運用。

課內(nèi)教育中，一是注重培養(yǎng)朗讀小能手，以點代面，促使全班的朗讀水平普遍提高；二是注重豐富朗讀形式。采用自由讀、小組讀、賽讀、挑戰(zhàn)老師及讀書小能手等形式，讓學(xué)生讀中悟，悟中感，達到讀的效果；課外輔導(dǎo)中，常開展課外閱讀比賽活動，并對優(yōu)美的詞句、段或篇進行摘抄或熟記。日積月累，知識的儲備逐漸就多起來了，也就為和諧課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

4.發(fā)散思維，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

鼓勵學(xué)生根據(jù)周邊的人、事、物等，每天寫一句或一段自己喜歡的話。隨著知識的積累，再用指定的詞寫話或?qū)ξ闹芯实亩位蚱M行仿寫、繼寫。這一過程中，老師要適當?shù)闹笇?dǎo)、點評，以達到全面提高。在學(xué)習(xí)《三峽》一文中，有“每至晴初霜旦，常有高猿屬引，空谷傳響......在要求學(xué)生體會這幾詞深遠的意境時，可大部分學(xué)生思維只局限于課文，無從著筆。老師提醒學(xué)生“晴初霜旦”這一自然現(xiàn)象在哪一季節(jié)時常出現(xiàn)？常會伴隨著哪些現(xiàn)象？這一點撥，學(xué)生的思維豁然開朗，一段段優(yōu)美、稚嫩的文言文意譯的語言躍然于紙上。在這種融洽氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得寬松愉快，語文素養(yǎng)能不提高嗎？

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，將和諧課堂氣氛引向更高境界

注重課內(nèi)設(shè)疑，激起學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)問題的熱情，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《與朱元思書》時，我先提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分自學(xué)，掃清閱讀障礙。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，鼓勵他們提出新的問題。老師把學(xué)生在討論中難以解決的問題進行了梳理：為什么作者要牢牢地抓住“奇山異水，天下獨絕”這個總特點來描寫？為什么這八個字是文章的“文眼”？通過質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生明白“文眼”文中的作用是——總領(lǐng)全文。接下來的第二自然段又在具體描寫什么？水的奇異表現(xiàn)在哪兩個方面？同學(xué)們都分組討論，開展得熱火朝天，你一言，我一句，談?wù)摰妙^頭是道，看到這種場面，這種氣氛，你作為老師，身臨起境，能不暗自高興嗎？第三自然段教學(xué)中，我又讓學(xué)生概括“奇山”的特點在哪里？山間的奇麗風(fēng)光又體現(xiàn)在哪四個方面？作者的感受是什么？我讓學(xué)生分組討論好了以后，然后抽學(xué)生上講臺親自分析，下面的同學(xué)再提出質(zhì)疑。還有學(xué)生親自沖到了講臺上，主動講起起來了，他們的勇氣更足了，熱情更高了。

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們必須主動認真地去營造好課堂氣氛。讓良好的課堂氣氛給學(xué)生帶來輕松，給老師帶來歡樂，給家長帶來滿意，給當下教育帶來新氣象。