新課程理念下的小學語文教學

吳健

摘 要：新課程改革的理念是要在課堂教學中尊重學生，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，對于小學語文教學來說，更是如此。活潑好動是小學生的天性，這就意味著在小學語文教學中必須要結(jié)合學生的實際狀況，來科學設(shè)計教學流程，寓教于樂，寓樂于學，最終來提升語文課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：新時期；小學語文；教育

小學是學生的學習生涯中為輕松愉快的一個階段，而語文教育又是通往小學生心靈之窗的好途徑。由于兒童的認知能力和性格還尚未成熟，因此在新時期中的語文教育必須要從情感出發(fā)，讓學生能夠?qū)W會做自己思想的主人。伴隨著新課改的不斷深入，我國的小學語文教育者需要對自己的觀念進一步的革新，并且盡可能的讓課堂中的氛圍活躍起來，在認真完成新課標下各種要求的同時，有效的結(jié)合自身的教學經(jīng)驗來積極的對小學語文教育進行深入的探索和實踐。

一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性

近些年來，我國小學語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導語設(shè)計、實施情景教學以及實現(xiàn)語文教學生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當?shù)淖兺ǎ研W知識融入到情節(jié)里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率

在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生自身學習的熱情，更加能夠?qū)πW生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學生思維，進而對學生進行啟發(fā)。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

三、加強情境教學，以演促學

小學生理解能力差，更喜歡直接的視覺上的感觀，據(jù)此教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，以演促學。瑞士心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始。”在語文教學中，充分利用小學生好動的特點，通過讓他們表演課本劇，來提高他們的學習積極性，學生在演一演的活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了他們的各種能力，如：語言表達能力、合作能力、創(chuàng)造能力、肢體協(xié)調(diào)能力等。如在講到四年級上冊《小木偶的故事》這篇童話故事時，我請上七位學生來表演課本劇，分別扮演的是：老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆、蘭鼻子小女巫。小演員們的出色表現(xiàn)，贏得了學生的陣陣掌聲，使學生更加深刻地理解了課文內(nèi)容。“演員們”還進行了創(chuàng)造性的發(fā)揮，拓展了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力；又如在講到五年級上冊《地震中的父與子》時，起初我讓學生好好地預(yù)習一下這篇課文，能夠達到知道課文大意，并能夠流利地將課文朗讀下來的程度即可，學生并在此基礎(chǔ)上課下自由合作，籌備課本劇，預(yù)備課上表演。學生興趣高漲，都進行了充分的準備，預(yù)習工作做得很好。在課堂上一組接著一組來表演課本劇，真是各有千秋，頗有一番看頭呢！記得有一組表演得特別精彩，有些學生都流下了感動的淚水。他們分別扮演的是地震中的父親、兒子、隊長、警察。特別是扮演父親的那個男生，真是聲情并茂，十分投入，深刻地展現(xiàn)了一位偉大父親的形象，深深地感動了班上的每一個學生；扮演兒子的男生也毫不遜色，他同樣以他精湛的演技向?qū)W生呈現(xiàn)出了一個懂事可愛的好兒子的形象。他們精彩的表演給人以身臨其境之感。臺下的“觀眾”喜愛課本劇，臺上的“演員”鐘情于課本劇，這種令學生喜聞樂見的課本劇在語文課堂上的“上映”，既降低了學生理解文本內(nèi)容的難度，又大大提高了學生的課堂參與率，激發(fā)了學生學習的興趣，全面培養(yǎng)了學生的各種能力。

小學語文教育應(yīng)該是學生獲取知識的渠道，而不是束縛學生的枷鎖，在新時期中，如果教育者們能夠更加用心的去對待學生，對待教育，同時賦予語文教育以開放性和務(wù)實性，相信一定會幫助小學生們更加快樂且健康的成長。

參考文獻：

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