立足農(nóng)村實(shí)際，提高課堂效率

鄧曉琴

【摘 要】針對(duì)農(nóng)村小學(xué)資源匱乏和教育信息相對(duì)閉塞等特點(diǎn)，教師要充分利用現(xiàn)有條件，展開(kāi)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的探索，可以巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手實(shí)踐，誘發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活化教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；營(yíng)造氛圍激發(fā)孩子求知欲望抓住契機(jī)，捕捉難得的生成機(jī)會(huì)……教師做好教學(xué)主導(dǎo)者和組織者的角色，確實(shí)把農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作做得更好。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 生成 因材施教 走進(jìn)生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.094

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革好似春風(fēng)拂面，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力。但是，對(duì)于信息相對(duì)閉塞、教育資源匱乏、教學(xué)手段比較滯后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，似乎有那么一點(diǎn)春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)的感覺(jué)。雖然教育主管部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育均衡，可是至今收效甚微。所以只有靠我們廣大農(nóng)村小學(xué)教師，就現(xiàn)有資源和條件，認(rèn)真打好手中現(xiàn)有的“牌”，來(lái)搞好我們農(nóng)村的教學(xué)工作。那么，怎樣就現(xiàn)有的教學(xué)資源，來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面本人就結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的一些做法。

一、巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比起城市的孩子而言，農(nóng)村的孩子接觸新鮮事物的能力相對(duì)較弱，所以如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們真正步入學(xué)習(xí)的軌道，就顯得至關(guān)重要。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句西方的俗語(yǔ)：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”。雖然農(nóng)村孩子享受到教育的機(jī)會(huì)，但未必就有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，因此教師要采取靈活的方法從事教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，如能巧妙地編制學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、歌謠、順口溜等形式讓知識(shí)寓于其中，可使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要學(xué)新知識(shí)的情感，激起學(xué)生探索的興趣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《找次品》，在教學(xué)生找次品時(shí)，總結(jié)出找次品的歌謠“一個(gè)次品放其中，知道次品重和輕，三的倍數(shù)分三份，不能均分相差一，放入天平稱一稱，次品立即現(xiàn)原形。”這樣學(xué)生就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)做到靈活，輕松的掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，誘發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)不太多，而課本知識(shí)似乎又不可能完全接近農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、活化教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

我國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。可是單單書(shū)本上的教材，是枯燥無(wú)味的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，活化教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中“克和千克”一節(jié)時(shí)，我先啟發(fā)，大家天天吃鹽，可是你知道一包鹽究竟有多重么？學(xué)生不知底細(xì)，胡亂的瞎猜一番，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生到附近的超市了解商品的種類(lèi)、質(zhì)量，并親自觀察商品標(biāo)識(shí)上的質(zhì)量單位是什么，看看商品的質(zhì)量是多少，親自用手掂量一下一包鹽或者一瓶飲料的質(zhì)量，不僅感受到克與千克這樣的質(zhì)量單位與我們的生活關(guān)系緊密而且知道身邊處處有數(shù)學(xué)。可見(jiàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實(shí)生活相貼切的生活問(wèn)題，適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望和激情，步入有趣的數(shù)學(xué)生活。

四、發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)孩子求知欲望

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”溫馨幸福的家庭中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)健健康康。同樣，和諧民主的課堂里成長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)積極向上。因此，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，把課堂這個(gè)本該屬于學(xué)生的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)、人格得到和諧和全面發(fā)展。

五、抓住契機(jī)，捕捉難得的生成機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)隨時(shí)都充滿著變數(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其間具有許多的不確定性。教師作為一個(gè)師生集體中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)明顯的計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的生成性。

六、因“生”施教，關(guān)注不同群體的發(fā)展

每個(gè)人由于各種條件的影響，會(huì)形成各方面的差異，這是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，那么我們就要依據(jù)學(xué)生不同的背景水平和特點(diǎn)，做到因“生”施教。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師布置了幾道題，優(yōu)秀的學(xué)生，很快就做完了，而且很準(zhǔn)確。可是一些后進(jìn)生還是在那里吭哧吭哧，一道題沒(méi)做完，于是課堂上忙的忙，閑的閑，出現(xiàn)了旱澇不均勻的現(xiàn)象，我們教師就要發(fā)揮好組織者的作用，或者設(shè)計(jì)一些較高層次的、綜合性比較強(qiáng)的題目讓優(yōu)生做，使他們感覺(jué)有些試題有嚼頭，有勁道。同時(shí)教師鼓勵(lì)，看誰(shuí)最聰明，做得又對(duì)又好，促進(jìn)他們的挑戰(zhàn)意識(shí)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候，我們教師可以騰出手來(lái)，專心輔導(dǎo)那些后進(jìn)生，或者讓一些熱心的優(yōu)秀生也參加到輔導(dǎo)后進(jìn)生的行列，當(dāng)一回小老師，獲得身為人師的成就感。這樣的課堂，人人有活干，人人不清閑。學(xué)生老師各盡所能，使教與學(xué)的效率發(fā)揮到極致。

新課標(biāo)指出：人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都必須獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我認(rèn)為這也對(duì)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的極大的鼓舞和鞭策。作為農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，我們就要因材施教，因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，來(lái)成就自己的課堂教學(xué)。相信憑著我們的勤勞和智慧，會(huì)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方面奇招迭出，異彩紛呈，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出更加旺盛的活力！