教學藝術與小學數(shù)學教學

董玉勝

內(nèi)容摘要：小學數(shù)學具有一定的抽象性，導致學生對數(shù)學知識感到枯燥乏味，進而難以理解數(shù)學知識，降低了教師的教學效果。因此，教師從這個現(xiàn)狀出發(fā)，充分的利用課堂教學藝術，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，形成師生之間的良好互動，激發(fā)學生去主動的探究數(shù)學內(nèi)容，提高課堂效率。

關鍵詞：教學藝術 小學數(shù)學 作用

教學藝術是教師在教學中，根據(jù)教學的需要，運用語言、圖形、色彩以及模型等藝術手段，創(chuàng)設有效教學情境，是任課教師的教學方法以及教學技巧的綜合性的體現(xiàn)。同時也是教師們提高課堂教學效果的重要方法。尤其是在小學階段，學生們的思維能力處于一種較低的水平，很難對一些較為復雜的問題進行擴展的思考，進而限制了學生的學習進度。有的學生甚至產(chǎn)生了厭學心理。為此，教師要使得自己的教學更加具有趣味性，提高學生的學習積極性。教師要把握學生的學習實際，發(fā)揮教學藝術在小學數(shù)學中的運用，把數(shù)學知識點變得更好生動形象易于理解。

1.語言表達藝術有助于培養(yǎng)學生的思維能力

對于教師來說，需要有良好的語言表達能力，這些甚至比教師的專業(yè)素養(yǎng)更加重要。小學的數(shù)學課堂應該是簡單易懂的，使得學生能夠自由思考，提高學習興趣。在小學課堂的教學中，教師的語言也需要有一定的針對性、啟發(fā)性、直觀性，并且應該注意正確的使用一些數(shù)學語言。尤其在教學過程中，教師應該注意語言的啟發(fā)性。教師的教學主要就是為了能夠讓學生掌握一定的學習方法，學會自己學習，培養(yǎng)自己的思維能力。一個人的思維能力能夠決定一個人的水平以及人生高度。在學習中，思維能力是學生們學習數(shù)學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結數(shù)學中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力一直被當成教學的重點和難點。因此，教師在教學過程中，要注重自己的語言表達藝術，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.課堂導入藝術有助于提高課堂教學效果

課堂導入是進行課堂教學的開始，良好的課堂導入能夠直接的引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。課堂導入有許多教學方法，例如興趣、情境、直觀等導入方法，這也是教師在長年累月的教學過程中總結出來的具體有用的教學方法。在進行導入設計的時候，教師要考慮到小學生的興趣點，根據(jù)教學經(jīng)驗進行精煉的加工，使得課堂的導入不僅能夠突出課堂上的教學主題，又能夠適用學生的心理特點，對面前的教學問題產(chǎn)生較大的興趣，進而使得自己沉浸在教學過程中。

3.運用現(xiàn)代化的教學手段的教學藝術有助于提高學生的興趣

教師需要教學育人，因此也需要在生活中不斷地學習來提高自己。近些年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多創(chuàng)新的教學方法也隨之而產(chǎn)生，這給眾多的教師提供了新的方法。教師作為一個知識的傳授者，理應積極主動的學習新的教學方法，并且運用到自己的教學過程中。教師也可以用一些游戲教學方式，來提高學生的高階思維能力。數(shù)學游戲是每個學生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學生們的智力。數(shù)學游戲，既要有數(shù)學的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學教學的方式，不僅可以讓學生能夠學習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中提高自己的高階思維能力。

4.課堂提問的藝術有助于提高學生的學習效果

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經(jīng)知道的領域向未知領域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實際的小學的數(shù)學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在數(shù)學的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學數(shù)學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發(fā)布給學生，讓學生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發(fā)的時刻，也是學生培養(yǎng)思維方式的時刻。

總之，教學藝術是提高教師教學質量的一種重要手段。小學教師在自己教學的過程中學習他人的優(yōu)秀的教學方法，并且在教學中與時俱進，積極創(chuàng)新，在總結自己的缺點的基礎上提高自己的教學效果，最終形成自己獨特的教學風格，提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻

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