信息技術在小學數(shù)學課堂上的應用

謝朝明

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生了重大的影響，我本著提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的應用，是改進數(shù)學教學方式，幫助學生理解數(shù)學基本本質(zhì)和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文就信息技術教育與小學數(shù)學課程應用的實踐與研究，作一些初步的探究。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 應用

一.借助多媒體課件，將抽象的數(shù)學概念形象化

瑞士心理學家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”然而數(shù)學知識比較抽象，所用的數(shù)學術語也是比較抽象的。對于孩子們來說，小學數(shù)學中的“對稱”、“平行”、“質(zhì)數(shù)”、“比例”等術語，以及“圓面積”、“圓柱體積”的公式是比較抽象不好理解的。教師可以把一些具體形象的概念、關系、公式等，利用現(xiàn)代信息技術生動形象、色彩艷麗等特點創(chuàng)設情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象、好懂易學，使學生從課件中感受到數(shù)學學習的樂趣，讓他們喜愛數(shù)學并樂于學數(shù)學。

比如，孩子們初識比例尺時，總是有許多孩子對比例尺的含義理解模糊。這樣抽象的含義過去只靠粉筆在黑板上講解，講得口干舌燥，效果卻不大。多媒體動畫的出現(xiàn)，突破了時空的限制，輕而易舉地突破了這一難點。講解圖上距離時，我首先在屏幕上展示一幅中國地圖，再利用動畫設置度量出圖上距離。即輕松理解了圖上距離的意義。接下來，深思多媒體地圖上文字描述的實際距離，想一想能不能在圖紙上如實地繪制下來？如果不能，為什么？如果能，該怎么辦？并參照圖下方的比例尺思考得出比例尺含義：將實際距離按一定的比例繪制在圖紙上，即：圖上距離÷實際距離=比例尺。我一邊演示，一邊引導，孩子們頭腦中有了這樣的形象思維，非常容易地明確“比例尺”的含義，扎實地掌握了圖上距離、實際距離和比例尺之間的關系。

二.巧用信息技術，展現(xiàn)數(shù)學思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學學科是一門邏輯性很強的學科，它的教學是思維過程的教學。小學生正好是形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，因此我們的小學數(shù)學課堂教學就應該引領學生經(jīng)歷數(shù)學知識探究的過程，從中獲得親身體驗，理解數(shù)學思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力。現(xiàn)代信息技術可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、疊加、漸變等動態(tài)效果將某些難點的思維過程清晰呈現(xiàn)出來，從而啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

我在教學人教版小學數(shù)學十二冊《圓柱的體積》時，就充分運用多媒體動畫把圓柱分成四等份、八等份、十六等份……，這樣讓學生清楚地看到了圓柱體積公式的推導過程，訓練了學生的思維。我看見孩子們驚羨的神情，順勢質(zhì)疑：“你們還可以利‘拼合方法把圓柱分成的小塊拼成其它什么圖形嗎？”一下子激起了孩子們探究的興趣，他們熱烈地討論起來。從而使得學生的邏輯思維能力和求異思維能力得到了鍛煉。

三.利用信息技術創(chuàng)設情境，讓數(shù)學問題生活化

蘇霍姆林斯基說：源于生活的教育是最無痕的教育。數(shù)學知識來源于生活，但并不是生活本身，知識與生活之間有著本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)學知識具有高度的抽象性，這和我們小學生的認知特點有著很大的差異，小學生以具象思維為主，加之他們生活經(jīng)驗匱乏，許多數(shù)學問題如果脫離生活講解就難以達到透徹的理解。教師要善于利用信息技術把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解和掌握數(shù)學知識，從而使學生認識到“數(shù)學知識來源于生活又可以運用到生活中解決實際問題”的道理，培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決生活問題的能力。

教學六年級數(shù)學折扣、利息等意義，都可以利用信息技術創(chuàng)設生動的生活情境。

教學折扣時，我們可以出示一家子去商場購物的生活場景，表現(xiàn)一家選購商品的熱情。算一算：（1）想購商品折扣后應付多少錢？哪種合算？（2）你還愿意購什么？請算一算。這樣一個簡單的情境就把數(shù)學知識與孩子們的生活聯(lián)系起來，讓本來枯燥的折扣概念變得有趣味了，孩子們的學習積極性也高了。

教學利息時，我們可以創(chuàng)設這樣一個情境：父親節(jié)快到了，小紅想給爸爸一個驚喜，悄悄地和媽媽商量，準備用自己的1000元壓歲錢1年期的利息給爸爸買一件禮物。她把自己的存折拿出來如今剛好到期（存入1000元6個月，年利率1.95%）。請各小組討論：小紅到底有多少利息錢給父親購節(jié)日禮物呢？學生很快研究利息結(jié)算方法，得出結(jié)論：本金×利率×存期=利息。這樣的學習過程不但學生感興趣，容易掌握，而且充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人”的思想，孩子們在生活情境中學會用數(shù)學的思想、方法去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

數(shù)學課程改革最大的亮點就是要求將數(shù)學問題情境化、生活化。在教學中，我們可以巧妙利用信息技術手段，教育孩子們用數(shù)學的眼光去留心生活中的一些問題，孩子們就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處是數(shù)學，有許多有趣的數(shù)學問題等著我們?nèi)パ芯俊?/p>

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，巧妙運用現(xiàn)代信息技術與學科教學整合，就可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性、積極性，真正提高小學數(shù)學課堂效率，優(yōu)化課堂教學。學生也會在這樣生動形象的教學中，愉快地獲取知識，全面地培養(yǎng)能力。endprint