高中數學教學的反思

鞠建南

【摘 要】高中數學教學是一個循序漸進的過程，教師不光是要保證日常教學工作的正常開展，還要在教學的過程中去不斷的進行反思，從而讓教師在教育學生的同時，也不斷地去審視自己，這樣才能夠讓高中數學教學得到更好的發展，使學生能夠取得更好的成績。

【關鍵詞】高中數學 數學教學 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.015

在高中數學的日常教學中，教師要做到按部就班，同時教師也要能夠不斷地去進行反思，一方面，教師通過反思發現自己在教學中所取得的成績，以便在日后的教學中繼續將其積極作用予以發揮，讓高中數學教學得到進一步的推進；另一方面，教師通過反思發現自己在教學中所存在的不足，以便在日后的教學中予以改正，從而讓高中數學教學能夠得到更好的發展。本文接下來就對高中數學教學中的反思展開相應的研討。

一、教學活動開展的基礎是耐心

大多數高中數學教師都經歷過這樣的一個過程，就是在開始從事教育工作的時候，心中對教書育人充滿了美好的憧憬，在教學中表現得極為積極，對于學生提出的各種問題都是不厭其煩的進行解答，在具體的教學中表現出了極大的耐心。但是隨著時間的推移，在教學活動不斷開展，教學工作持續深入的過程中，教師的教學激情會逐漸的消退，此時教師內心就開始出現了一些微妙的變化，從而在具體的教學中失去了原有的耐心。就高中數學教學而言，本來就需要教師能夠富有激情的投入其中，并要有耐心來對學生的學習和生活進行關注，一旦教師在教學中失去了激情和耐心，那么就會在教學中迷失自我，這勢必會對整個教學工作的開展帶來消極的影響。

因此，高中數學教師要在教學的過程中不斷地去進行反思，反思自己在教學中是否還保持著良好的耐心。在高中階段的數學教學中，教師要想讓學生將數學知識學好、學會、學透，那么其中最為必要的因素就是教師要保持較強的耐心，對學生在學習過程中遇到的問題予以耐心的解決，對學生學習過程中提出的問題予以耐心的解答。同時，在高中數學的教學中，需要教師特別予以關注的是，高中生已經學習了多年的數學，此時學生會表現出兩種截然不同的學習態度，一些把數學學習作為愛好的學生，在高中階段依舊對數學興趣依然，而一些對數學本就不感冒的學生，進入高中階段的學習后，隨著學習科目的增加，學習壓力也開始變得大起來，從而對數學表現得更為排斥。

此時，高中數學教師在教學中，不管是基于維護學生學習興趣的考慮，還是基于引導學生走出學習困境的考慮，都需要在教學中擁有一定的耐心。這樣教師才能夠有耐心的對學生的學習進行合理的引導，讓數學知識能夠更好的向學生進行滲透。例如，教師要在教學中對學生予以耐心的引導，讓原本數學學習困難的學生能夠盡量的趕上整體的學習節奏，教師就可以將教材中的數學知識巧妙的向學生予以滲透，從而讓學生能夠有效的將相關的知識予以掌握。在具體的教學中，教師可以先用一些難度較低的題目來對學生進行教學引導，讓學生能夠通過適當的努力就順利的運算出相應的結果，使學生能夠慢慢的體會到數學學習的樂趣，從而讓學生明白數學中遇到的障礙只是一時的，只要稍加努力是可以跨越的，以此來引導學生逐漸地走出數學學習的困境。

二、教師要對學生的行為及心理變化進行全面的把握

高中數學教學的基本目的是讓學生能夠掌握相關的數學知識，同時高考也是整個教學過程中無法繞過的問題，而正是由于高考給學生帶來了巨大的學習壓力，讓學生在學習中出現了不安、煩躁、焦慮等多種不良的心理狀態，而隨著學生心理狀態的不斷變化，會最終影響到學生的具體行為，讓學生的行為也跟著出現一些變化。在當前的教學中，一直在強調教師的職責并不僅僅局限于對所教授學科知識的講解，還需要承擔一定的人才培育任務，要能夠對學生進行更為全面的綜合培養。因此，高中數學教師不光是要在教學中對實際教學情況進行反思，還要將反思的范圍予以適當的擴展，對學生的具體行為及心理變化也進行必要的反思。

高中數學教師通過長時間的教學，或許都遇到過這樣的一種情況，某些學生的學習成績原本還不錯，但是在某一段時間內出現了急劇下降的情況，并且學生的行為舉止也開始表現得和以往不同，心理狀態也處于容易波動的狀態之中。此時，教師就需要及時的對學生進行介入，對學生產生異常行為及心理狀態的原因進行深入探究，從而掌握到問題的關鍵，再有針對性對學生的不良學習行為予以糾正，讓學生能夠回歸到學習的正軌上來。

三、正確處理不同教學理念間的關系

高中數學教學是一個動態發展的過程，在教學的不斷推進中，會有大量新的教學思想被提出來，這不僅是給教育事業注入了新的活力，也給目前的教學帶來了不小的挑戰，對于傳統的教學理念造成了一定的沖擊。就高中數學教師而言，其在長期的教學中已經形成了一套屬于自己的固有教學方法，思維也受到了一定程度的限制，在大量新教學思想涌現在面前時，大多數教師都會顯得有些措手不及。當然，高中數學教師出現這樣的情況是極為正常的，在新舊教學思想交替之際，教師必定會對其進行全面深入的思考，此時教師所面臨的“困惑”只是暫時的事情。一些教師會對新教學思想不假思索的予以接受，而去將傳統教學思想予以全盤否定，這樣的態度是不可取的，因為新的不一定都好，舊的也不一定都壞。在具體的教學中，教師應當對一些傳統的教學指導思想予以反思，在結合實際教學情況的基礎上對其進行全面深入的分析，從而做到“取其精華、去其糟粕”，以便讓教學活動得到更好的推進；而當教師在面對新的教學思想時，也要予以仔細的思考，沉下心來進行全面細致的綜合分析，確定新教學指導思想哪些可用，哪些不可用？具體又該用在哪些地方？這樣高中數學教師將新舊兩種教學指導思想融合在一起，并予以合理的運用，才能夠讓數學教學得到更好的促進。

當然，高中數學教學中需要進行反思的地方還很多，如教學的具體方法、教學輔助資料的選擇、教學活動進一步拓展的方向等。高中數學教學中只要是和教學相關的事項，都是需要教師進行反思的重點，只有反思才能夠讓教學過程中的問題被發現，也只有反思才能夠讓教學得到進一步的深化。我們在這里只對其中的幾個方面進行了簡單的涉及，只是希望能夠以此來喚醒高中數學教師的反思意識，讓教師能夠更好對學生予以教學，從而讓學生得到更好的培養，最終為社會培養出大量的優秀人才。endprint