《月亮姐姐快下來》課例剖析

馮揚揚

【摘要】音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗。”其實在音樂課堂上，老師已經有意識地引導、暗示、提示情感體驗，但使用的過程有些不自然，缺乏理論根據，有些是生搬硬套，不符合兒童心理和教學目標。

【關鍵詞】兒童；情感體驗；音樂課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程標準明確指出：“音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。”可見，只有通過音樂的情感體驗，才能真正實現“以情感人，以美育人”的音樂教育目標。根據這一教學思路，在真州小學舉辦的《儀征市青年教師教學展示課》中設計了《月亮姐姐快下來》這個課例，并進行教學展示。先對這一課例進行剖析，與大家分享這一教學實踐的得與失。

一、音樂欣賞與情感體驗的養成

《月亮姐姐快下來》課例之畫面感及情感體驗

1.要求：欣賞視頻鋼琴獨奏《月亮》各種變化圖

2.情感體驗：神秘、夢幻、皎潔、孤獨、安靜

3.教學過程：

師：請同學們猜個謎語——有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時想把鐮刀。（月亮）

師：夜晚的月亮給你什么感覺？

生：安靜、孤獨

接著，用視頻欣賞鋼琴獨奏《月亮》的陰晴圓缺

這部分的內容：通過層層導入，學生已經進入佳境，形成了初步的情感體驗，但孩子們的注意力不穩定，持續時間不長。

二、音樂活動與知識技能的發展

《月亮姐姐快下來》課例之元素單音、節奏、旋律

1.要求：通過單音、節奏、旋律的練習活動

2.能力發展：聽辨、記憶、內心聽覺、演唱

3.教學過程：

師：月亮姐姐這么美，如果用音樂表現出來就更好了，老師這里有四個音分別為低音sol、do、mi、sol，看準老師的手位，唱準每一個音。

接著，給同學們一個3/4拍的節奏型x x x x x︱ x x x-|，請將四個音的帶入節奏中自由創編，在五線譜中找旋律位置，跟老師手勢進行演唱和內心聽覺訓練，感受音高位置。

師：老師這有一段優美的旋律，我們用LU唱一唱。

這部分的內容：這部分音樂活動要建立在學生已有的經驗基礎上，所以對學生的認知水平有非常充分的了解，該班前期進行了，單音音高訓練、節奏練習，孩子們基本能夠感覺到各種節奏變化，并且做出反應。希望通過這個載體培養孩子們更過的音樂能力，如：音樂反應能力、音高關系、記憶、思維、內心聽覺等多種能力的和諧發展。這也是四年學生心理發展的一個階段。

三、情感體驗與感情演繹

《月亮姐姐快下來》課例之情感體驗與演繹

1.要求：體驗歌曲情緒，用自己的方式表達情感

2.能力發展：自我表現，增強信心

3.教學過程：

師：月亮姐姐真美，我們唱歌給她聽吧！應當用什么樣的演唱？（柔和、有優美的）加入歌詞輕輕地跟著鋼琴伴奏。師：月亮姐姐這么美，我們一邊讀歌詞一邊拍手做飛翔狀，飛到月亮上去和月亮姐姐玩。師：用哪些力度記號？哪些地方可以加上力度記號是歌曲更好聽？生：mp、p……師：在哪加上換氣記號比較好？生：……師：請大家隨著音樂來演唱歌曲。 師：剛剛我們用了齊唱的形式表現，還可以有其他的表現形式嗎？生：領唱、齊唱、師：你們覺得哪個部分領唱、齊唱？接著，分別領唱、男女生PK唱。師：老師這兒還有一種演唱形式叫輪唱，我們來聽一聽有什么特點？生：兩個聲部、第二聲部第一個小節不唱。師：我們唱一唱這兩個聲部，找找不同的樂句。

再提出輪唱的演唱形式。聽一聽輪唱的特點，并且把不同的部分單獨練習。最后，師生、生生、男女生進行輪唱。

這部分的教學內容，是因為前面的基礎已經打牢，這時候進行輪唱對于學生來說是容易的，孩子們只需遵守輪唱的要求，注意兩聲部之間要控制音量。

四、多種方式情感贊美

《月亮姐姐快下來》課例之情感表現

1.要求： 三角鐵、手串鈴、沙球、響板。2.能力發展：多種方式演繹情。3.教學過程：

師：月亮姐姐這么美，如果讓你選擇其中兩件樂器表現月亮姐姐，你會選擇哪兩個？

師：應該放在歌曲的哪個部分？怎樣用樂器表現它的美？

生：沙球、三角鐵……

舞蹈動作等等

注重全體學生參與、體驗情感，更體現了教育的價值。

五、情感升華

師：月亮姐姐如此的美，我們對她是如此的戀戀不舍，但我們的課即將結束了，讓我們每晚對著月亮姐姐唱歌寄托我們的思念之情。

六、案例反思

本課是蘇教版小學四年級下冊第六單元的一首學唱歌曲，是一首描寫月亮的歌曲，要用柔和優美的情緒表達。按照大綱要求，實施了三課兩反思的過程，形成了最終的教學方案。對于這個課例有以下兩點反思：

（一）基于教學目標反思

在音樂課堂教學目標制定中，各個目標之間要有著潛在的的邏輯關系，便于實施者操作。其次，目標的設置要具體，又有深度，不要浮于表面。三維目標一定要切合實際。

（二）基于教學過程的反思

根據三個教學目標，安排了相應的教學環節分別是：音樂欣賞與情感體驗的養成—音樂活動與知識技能的發展—情感體驗與感情演繹—多種方式情感贊美—情感升華，緊密圍繞柔和情緒發展，采用多種方式表現情緒。

教學過程設計根據“柔和、安靜、寧靜”的情緒，讓學生從直接體驗中走向深度表現，這是一個質的跨越，需要老師認真引導，準確的示范，從容的交流，是的課堂的教學過程科學、規范，學生才會積極主動地探究、深層地表現。