小學美術教育中的審美教育

劉玥

【摘 要】在小學美術教育中，審美教育的作用至關重要，教師要在小學美術教育中完善對審美教育的培養，通過各種方式方法提高學生的審美能力，讓學生能夠感知美、欣賞美、創造美，從而形成良好的審美能力。藝術教育的目的并不是讓每位學生都成為藝術家，審美教育也不是單純培養學生的欣賞能力，更是對審美活動涉及到的綜合能力的培養。讓學生能夠全面地、多角度地觀察世界，發現世界的美，懂得鑒別和欣賞藝術作品，豐富自己的生活，才是小學美術教育的真正目的。在小學美術教育中，通過適合并科學的授課方法，引導學生留意身邊的美，培養學生良好的審美態度、審美趣味和審美創造能力，讓學術教育中的審美教育得到充分的發揮，讓學生形成個性化的審美觀。

【關鍵詞】小學教育；美術教育；審美教育

在學生良好習慣培養的重要階段，學生的身心不斷發展，對世界的理解也快速發展。在小學美術教育中，審美教育的作用至關重要，教師要在小學美術教育中完善對審美教育的培養，通過各種方式方法提高學生的審美能力，讓學生能夠感知美、欣賞美、創造美，從而形成良好的審美能力。

一、小學美術教育中審美教育的發展現狀

如今，在大多地區，小學的美術教育尤其是其審美教育處在一個可有可無的尷尬位置。1999年中央提出“美育對促進學生全面發展具有不可替代的作用”，近年來，雖說美術教育的發展取得了較大成績，美術教育逐漸朝好的方向發展，但依舊還存在一些需要改進和完善的地方。

在小學美術教育中進行審美教育時，培養的目標應該主要放在學生審美素質的提高，而不是去求真。考慮到學科的特性，不能泛泛而談教育的作用和意義。有些學校在一定程度上阻礙和禁錮了學生形成發展自己的審美觀，將學生的思想統一化，鼓勵共性，排斥個性，打壓學生個性思維的養成。藝術相關的課程如美術課，都只是循規蹈矩地畫畫，對于畫面的完成稿按照教師的審美進行評分，這樣的教育讓學生的個性無處發揮，審美觀無法發展。

藝術教育的目的并不是讓每位學生都成為藝術家，讓學生能夠全面地、多角度地觀察世界，發現世界的美，懂得鑒別和欣賞藝術作品，豐富自己的生活，才是小學美術教育的真正目的。

二、小學美術教學與審美教育的結合

審美教育在小學生的成長過程中至關重要，它不是單純培養學生的欣賞能力，更是對審美活動涉及到的綜合能力的培養。在小學美術教學中，教師應當通過多種方式結合的方式授課，如在教學中穿插觀察課、寫生課、觀展課等，并在課程結束時讓同學們分享自己感知的美和得到的收獲，注重美術教育中的審美教育，將審美教育融入到美術教育當中去，讓學生能夠發展出個性的審美觀念。

（一）培養學生的審美態度

在培養學生的審美態度時，不能墨守陳規，讓學生自主建立起個體意義的審美方式和模式。引導學生欣賞優秀的藝術作品，了解藝術家在創作藝術作品中是如何將具體的事物表現出來，或是如何進行抽象提煉，如何通過自身的加工使其符合自己的理念。在欣賞藝術作品的過程中，著重培養學生的審美態度，尊重學生的審美感受，讓學生在自由放松的環境下充分激發出對審美的感受，讓學生能夠懂得藝術創作沒有對與錯、是與非，不同的人對藝術作品有不同的感受。在自身的審美過程中能夠感知美的存在，教師在這當中要引導學生對藝術作品背后的文化意義的闡釋，學生在學習過程中逐漸提高自己的審美能力和鑒別能力。在藝術作品欣賞中培養學生良好的審美態度，讓學生自主地去發現美。

繪畫藝術發展到今天，我們當中還有很多人，對于藝術的接受是非常狹隘的，對于優秀繪畫作品的理解僅僅是“畫得像”，更不要提抽象藝術和當代藝術了。對于下一代的教育，加強審美個性是當務之急，在學生審美形成的關鍵時期，要著重培養學生的審美廣度，擴大學生的視野，帶領學生欣賞和學習歷史發展的各個時期優秀的藝術作品和當代藝術作品。當代藝術瞬息萬變，僅僅通過講授和教科書上的內容是遠遠不夠的，教師需要利用和創造一切機會，通過各種渠道開闊學生的眼界。如報刊、雜志上的作品、藝術作品展覽等，直觀、生動地讓學生切實感受到藝術家的思想和作品的精神。

（二）提高學生的審美趣味

在有限的授課時間內，快速提高學生的審美情趣是不可能的。作為教師，在教學中必須能夠讓學生感受到美的氛圍，引起學生的審美共鳴，在激發出學生的共鳴和興趣時，將相關的理論知識也一并灌輸其中，提高學生的學習興趣、提高學生對藝術作品的審美能力，并形成一種良好的習慣。

在這其中，由于小學生學習和模仿能力較強，通常教師的審美觀點對學生的影響較大，因此首先教師應提高自己的審美水平，不斷充實自己，時刻關注最新的藝術家和藝術作品，探究藝術作品背后的文化；其次，教師不要將自己對于藝術作品的觀點直接強加到學生身上，要有意識地培養學生自主的、個性的分辨能力，并給予其正面的引導，達到審美育人的目的。

（三）提升學生審美創造能力

在學生能夠獨立地發現美、感受美時，引導學生對事物的造型、比例、結構等進行觀察，在感性認知的基礎上進行理性認知，激發學生對事物整理的、全面的、清晰的認識。將理性的認知內容與感性的審美體驗相結合，讓學生能夠在把握事物本質的同時有再創造美的欲望，這時應積極鼓勵學生把獲得的美感通過筆端或其他形式表達出來，不要限制學生的創作方式，使學生運用多種方式，進行大膽創作，培養他們將審美進行創作的能力。在學生創作的過程中，教師多給予正面的肯定和指導，不要把想法強加給學生，更不能阻止和“糾正”用新想法和新形式創作的學生，提高學生個性化的審美創造能力。

在美術教育中，尤其是小學美術教育中，要做到寓教于樂，重在培養興趣。讓學生從被動的學習到主動、積極的學習當中去。把握好小學生對新鮮事物的喜愛，讓學生們在游戲中學習，提升學生的學習熱情，激發學生的創作，通常比傳統教學更加印象深刻，得到更深刻和持久的興趣和藝術感受。

三、小結

在小學美術教育中，通過適合并科學的授課方法，引導學生留意身邊的美，培養學生良好的審美態度、審美趣味和審美創造能力，讓學術教育中的審美教育得到充分的發揮，讓學生形成個性化的審美觀。

參考文獻：

[1]茅慶艷.淺談小學美術教育[J].素質教育論壇，2009，（1）.

[2]朱智賢.中國兒童青少年心理發展和教育[M].北京：中國卓越出版社，1990