淺談多媒體教學(xué)在初中生物課堂的利用

馬靜

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。立足初中生物課堂教學(xué)，將多媒體教學(xué)融入其中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。呂梁市廷亮中學(xué)在深化教育改革過程中，重視信息化技術(shù)在教學(xué)中的普及和推廣，將多媒體教學(xué)模式與生物教學(xué)實踐進(jìn)行積極結(jié)合，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，在根本上為教學(xué)效果的提升做出更大的支持。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中生物；課堂教學(xué)

立足現(xiàn)代教育的發(fā)展，計算機(jī)信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，滲入教學(xué)領(lǐng)域，成為教育改革的必然趨勢，為教學(xué)水平的提升創(chuàng)設(shè)了新的突破口。在初中生物課堂中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，能夠有效調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化重點問題的突出與解決，在根本上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，重視教師引導(dǎo)性作用，構(gòu)建更加合理與科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造有利條件。

一、借助多媒體技術(shù)營造教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入

對于生物教學(xué)而言，如果能夠激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，那么學(xué)生就會以更加主動的心態(tài)投入生物課堂學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率的提升意義重大。多媒體技術(shù)的發(fā)展為生物課堂教學(xué)帶來了豐富的素材，教學(xué)形式更具多樣化，因此，教師需要重視發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將其功能融入生物教學(xué)實踐，結(jié)合生物知識的特點，借助自身豐富的素材為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體講，就是將多媒體中的視頻、投影等技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，將抽象的知識具體化，化靜為動，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求之欲望，促使其在和諧、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，切實提升課堂教學(xué)效果。例如，在講解“生物的特征”的知識的時候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)紀(jì)錄片的收集，如《地球生靈》、《植物王國》等，采取多媒體方式進(jìn)行播放，在知識講解之前使得學(xué)生通過視頻能夠?qū)κ澜缛f物的生長具有一定程度的了解，立足視頻帶來的生動情景，使得其能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會生命的存在價值，從而對世界萬物產(chǎn)生個性化的見解，滿足新知識引入的目的。借助視頻，學(xué)生感受到環(huán)境被破壞前后產(chǎn)生的差異，形成生動的視覺沖擊和感情共鳴，深刻體會到環(huán)境保護(hù)的意義，達(dá)到生物教學(xué)素質(zhì)教育的目的，即在掌握知識的同時，提升生物意識，教育層次得到提升。

二、多媒體技術(shù)推動教學(xué)重點順利講解，提升教學(xué)有效性

在生物教學(xué)中，很多實驗極具探究性，鑒于時空限制，有些無法在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。但是，如果借助多媒體教學(xué)手段，突出教學(xué)重點，強(qiáng)化對難點的突破，推動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。另外，初中階段學(xué)生的思維能力有限，對于生物知識中抽象的部分理解起來難度較大，尤其是對于一些教學(xué)重點和難點，即便教師講解多次，學(xué)生也很難實現(xiàn)透徹理解和掌握，直接影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)的順利推進(jìn)。多媒體教學(xué)更具形象化與生活性的特征，能夠以更加直觀的方式進(jìn)行問題的講解，借助簡單的方式進(jìn)行難點的呈現(xiàn)，在幫助學(xué)生理解知識的同時，提升學(xué)生思維能力。例如，在初中生物學(xué)習(xí)中，實驗較多，如研究環(huán)境因素對鼠婦分布的影響、小鼠的學(xué)習(xí)行為等。與物理化學(xué)實驗相比較，生物實驗涉及較長的周期，很難在有限的課堂時間內(nèi)完成全過程，得出結(jié)論，也就是說，學(xué)生親手操作的可能性很小，因此，需要借助多媒體方式，將完整的實驗過程制作成微視頻，而后呈現(xiàn)給學(xué)生，借助視頻觀看就可以全面了解整個實驗過程，最終得出實驗結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。除了微視頻，還有動態(tài)圖、模擬實驗等多種方式，同時，滿足多次播放的需要，適合不同層次學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，教學(xué)效果良好。

三、多媒體教學(xué)模式強(qiáng)化知識記憶的重復(fù)性，提升知識機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)性

對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的過程就是反復(fù)記憶的過程，牢固的記憶需要立足對知識的真正理解，如果對知識只是一知半解，理解不透徹，加之死記硬背，無法達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全面整合，彰顯系統(tǒng)性，協(xié)助學(xué)生對整個知識進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理。對于多媒體教學(xué)模式，既在新課引入講解中發(fā)揮作用，在課程復(fù)習(xí)階段的作用也不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，主要是對生物知識進(jìn)行全面回顧，實現(xiàn)零散知識的歸整，強(qiáng)化對相關(guān)知識點的系統(tǒng)化梳理，在根本上促使學(xué)生能夠?qū)χR加深記憶，強(qiáng)化深層次理解。具體講，可以采取PPT方式對各個章節(jié)的知識進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，借助主線進(jìn)行知識點的回顧與記憶。例如，針對血液循環(huán)知識的復(fù)習(xí)，可以制作課件，將各個系統(tǒng)構(gòu)成、運行機(jī)制等知識點進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)，為學(xué)生對知識點的回顧提供更加清晰的脈絡(luò)，加強(qiáng)對知識點的掌握。由此可見，借助多媒體方式進(jìn)行知識的記憶，對學(xué)生在感覺和視覺上形成刺激，達(dá)到對學(xué)生的再次啟發(fā)，實現(xiàn)強(qiáng)化記憶的目的。

四、結(jié)束語

綜上，在信息技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛。基于初中生物學(xué)科，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性地位的發(fā)揮，同時，強(qiáng)化對知識的理解與梳理，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維，在根本上增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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