試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究材料的配備與應(yīng)用

黃莉

【摘 要】科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，組織孩子們有效地進(jìn)行科學(xué)研究，前提是教師必須為他們提供充足的材料，引導(dǎo)他們開(kāi)展科學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；材料；應(yīng)用

社會(huì)的發(fā)展、課程改革的深入都需要科學(xué)教師參與研究，認(rèn)真思考，特別是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，要以探究為核心。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻遇到了問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)課以探究為主，卻經(jīng)常是巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有探究材料，要老師準(zhǔn)備材料，每天有三、四節(jié)課，三、四個(gè)班的材料，時(shí)間不允許，材料量、費(fèi)用也不允許。學(xué)校雖然有儀器室、實(shí)驗(yàn)室，也訂了科學(xué)材料袋，但都是極少量的，根本滿足不了教學(xué)的需要。很多時(shí)候，好好的教學(xué)設(shè)計(jì)只好落空，無(wú)可奈何地進(jìn)教室照本宣科，傳授知識(shí)。 “探究”即探索研究，在科學(xué)中是讓孩子們充分利用自己的感官，通過(guò)親自動(dòng)手操作（還包括眼看、鼻聞、耳聽(tīng)甚至舌嘗）、動(dòng)腦思考去探索研究教師提供給他們的材料，從中受到科學(xué)啟蒙教育。很明顯，要組織孩子們有效地進(jìn)行科學(xué)研究，前提是教師必須為他們提供充足的材料，否則，孩子們的探究就有如無(wú)米之炊，無(wú)源之水，一切免談。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院教育學(xué)教授蘭本達(dá)女士在她創(chuàng)立的“探究——研討”教學(xué)法中提出了“有結(jié)構(gòu)的材料”，在蘭本達(dá)看來(lái)，教學(xué)的過(guò)程主要是學(xué)生的“做”和“說(shuō)”的過(guò)程，而教師的主要工作是為孩子們提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)物材料和組織參與學(xué)生的研討。由此可見(jiàn)，材料在科學(xué)探究中的重要性，為了解決上課無(wú)材料的問(wèn)題，我對(duì)小學(xué)科學(xué)探究材料進(jìn)行了一些有益的探索。

一、關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的配備

（一）發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料的作用

雖然教材改變了，但很多內(nèi)容還是舊教材的，因此原有的儀器有些還是比較適合新教材的，如磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒、簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒等，對(duì)于這部分材料我們要用足用好。農(nóng)村學(xué)校要善于利用自己的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的自然環(huán)境、生物資源，在教學(xué)此類(lèi)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，完全可以走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察研究。

（二）科學(xué)教師要做有心人

專(zhuān)任科學(xué)教師應(yīng)該做個(gè)有心人，平時(shí)要特別注重積累，善于收集材料，變廢為寶，積少成多，讓科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)材料生動(dòng)起來(lái)。比如一些快遞的包裝箱子，可能對(duì)別人來(lái)說(shuō)說(shuō)是垃圾，但科學(xué)課堂上卻是研究抗彎曲能力的好材料；還有像一些塑料制品， 我們不平常不會(huì)發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處，但卻可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的各種特性與造型，再比如，一些河石、巖石，我們平時(shí)司空見(jiàn)慣，但是，它們的各種特性卻值得研究，而且石頭這種材料不容易消耗，是可以長(zhǎng)期保存的材料，科學(xué)教師只有處處留心，細(xì)心觀察，就能積少成多，收獲成果。

（三）發(fā)揮學(xué)生家庭的作用

簡(jiǎn)單易找的材料如杯子、勺子、氣球、黃豆、玉米、花生等日常生活材料可以學(xué)生自己準(zhǔn)備或由家長(zhǎng)配合幫助準(zhǔn)備，能夠留著下次使用的就留在儀器室，并且清理出一個(gè)班的材料下次實(shí)驗(yàn)備用。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的智慧，每個(gè)學(xué)生家庭都有不同的背景，每個(gè)家庭都具有不同的特色和優(yōu)勢(shì)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備某些材料時(shí)，可以充分利用學(xué)生的家庭特色，發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，個(gè)別準(zhǔn)備材料。

（四）建立科學(xué)課探究材料儀器柜

科學(xué)教師可以利用上課的機(jī)會(huì)，把每次上課涉及到的材料進(jìn)行分類(lèi)，貼好標(biāo)簽，注明用途，既是成果的收獲，又是為下次上課做準(zhǔn)備。如杯子、鉛筆、塑料袋可以做哪些實(shí)驗(yàn)，都在標(biāo)簽上注明。《各種各樣的巖石》、植物類(lèi)的課，通過(guò)學(xué)生收集，材料會(huì)越來(lái)越齊全。又如《養(yǎng)蠶》、《種鳳仙花》單元，學(xué)生可以把整個(gè)養(yǎng)的過(guò)程，或每次微小的變化拍成照片或拍成錄象，通過(guò)收集、陳列學(xué)生的這些作品，可以為下一次教學(xué)提供豐富的資源。學(xué)生也會(huì)非常樂(lè)意。

二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好了，什么時(shí)候給學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析探究，怎樣激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新操作，都是需要我們慎重考慮的問(wèn)題，否則材料發(fā)下去，教室里面就會(huì)亂成一鍋粥。

（一）把握好實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放的時(shí)機(jī)

如果是讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，則實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放應(yīng)放在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，如果是為了理解掌握教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，則應(yīng)放在學(xué)習(xí)新知識(shí)中進(jìn)行。如果是知識(shí)的延伸則應(yīng)放在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后進(jìn)行。

（二）適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

教師要利用實(shí)驗(yàn)材料適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后再進(jìn)行分析、綜合、概括，直到形成概念。這樣學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的思維過(guò)程，感知是深刻的，理解是透徹的，掌握是牢固的。

（三）利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新操作

在利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，都給學(xué)生留有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考，能用幾種方法得出結(jié)論？使用什么實(shí)驗(yàn)材料怎樣操作效果最佳。對(duì)學(xué)生的每一次新發(fā)現(xiàn)和新操作都給予高度評(píng)價(jià)。

對(duì)于教學(xué)一線的小學(xué)科學(xué)教師而言，必須有意識(shí)關(guān)注和參與科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料的研究和改進(jìn)，整理形成一套符合地域特點(diǎn)、適合教學(xué)實(shí)際的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備指導(dǎo)方案，這樣就會(huì)方便一線科學(xué)教師課前的工作量，同樣會(huì)更精細(xì)地滿足學(xué)生探究的需要。只有科學(xué)課的材料準(zhǔn)備充分了，并且知道了怎樣應(yīng)用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能游刃有余，學(xué)生的探究才能真正落到實(shí)處。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的缺乏，科學(xué)教師不要抱怨，也不要在困難面前退縮，而應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)況，集思廣益，有計(jì)劃、有步驟地為學(xué)生配好實(shí)驗(yàn)材料，并且注意分類(lèi)、收集和保存逐步地解決實(shí)驗(yàn)材料缺乏的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。