心理健康教育在高中班主任工作中的應用

林益彬

【摘 要】高中生正處于特殊的人生階段，由于內部與外在因素的影響，他們很容易出現心理問題，本文就班主任在高中生心理健康教育上的優勢以及具體的應用措施進行分析。

【關鍵詞】班主任；高中生心理健康教育；應用

高中階段的孩子，心理還并不成熟，人生觀、世界觀與價值觀，都會受到外界因素的影響，此外，高中階段的學生也面臨著較大的學業壓力，出現網游問題、早戀問題等等，由于他們未遭遇過挫折，心理抗壓能力也較差。作為班主任，不僅要關注教學，也要注重高中生的心理健康教育，根據學生的實際情況進行有效的引導。

一、班主任在高中生心理健康教育上的優勢

長期以來，班主任都是學生心理健康教育的重要參與者，這種優勢是其他任課教師無法替代的，主要表現在幾個方面：

（一）可以把握學生心理動態的變化

班主任的主要工作內容就是學生的看管教育，這不僅表現在課堂中，也表現在學生的生活中。而任課教師僅僅在課堂教學中與學生接觸，相比較，班主任與學生之間的接觸時間更多，可以通過日常交流把握好學生心理動態的變化情況，及時進行指導。

（二）具有權威性特征

班主任的核心工作是學生管理，通過各類班規的制定來開展管理工作。同時，還需要肩負獎學金評比、班干部任命等工作，因此，在學生的心目中，班主任的地位具有權威性，在心理健康教育工作的開展上，也有著先天的優勢。

（三）可以集中開展健康教育

班主任是高中班級的管理人員，開展心理健康教育的主要方式就是通過班會，一般情況下，班會的頻率為一周一次。同時，在自習課時間，班主任會對學生進行看管，也可以利用這段時間來開展心理健康教育。

二、心理健康教育在高中班主任工作中的應用

（一）了解學生的實際情況

對每個學生的實際情況進行全面的了解和細致的研究是班主任工作的重要內容，也是班主任對班級進行管理、對學生開展心理教育工作的基礎和前提。任何管理與教育藝術的發揮都必須以學生的實際情況為出發點。因此教師應該建立學生檔案，對每個學生的思想品質、學習成績（包括強科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭社會背景等進行詳細的了解和記錄。對這些情況的掌握是教師進行班委選拔、班風以及學習建設的依據，夯實了教師對班級和學生進行管理與教育的基礎。

（二）意識到心理健康教育的作用

作為班主任，需要對高中生的心理健康教育有正確的認識，這種認識不僅表現在理論方面，也需要踐行在實踐中。高中生心理健康教育即根據高中生的身心特點與心理活動，采用有效的措施與方法，保證高中生的心理健康，在高中階段，學生以學習為主，壓力較大，很容易出現各種各樣的心理問題，一旦這些問題在心中積壓，將會對學生造成不良的影響。因此，班主任在平時不僅要研究管理藝術，還要研究心理健康教育方法的應用措施，及時發現學生群體中存在的心理問題，使之真正成為德智體美勞全面發展的人。

（三）積極組織各類活動

班主任對學生的全面發展負有重要責任。因此班主任要積極開展各項活動，在這些活動中對學生進行各方面的教育，培養他們的綜合素質，促進他們在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。班主任通過組織各種學校和班級活動，加強了師生之間的溝通與聯系，增進了學生之間的友誼，讓他們學會競爭，學會合作，學會關愛，學會做人。同時，在活動的開展過程中，班主任要培養學生們對班級的集體責任感和榮譽感，引導學生主動參與班級管理，培養他們的獨立工作能力和溝通合作能力，養成正確的勞動觀和為人處世的態度。在活動中班主任要根據每個人的性格特點和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發他們的求知欲望和進取心，培養學生的自我教育的能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

（四）把握好心理健康教育的原則

為了幫助學生即使解決心理問題，可以采用個人談話的方式進行，在教育過程中，需要遵循兩個原則：

首先，保密原則

針對學生提出的心理問題，班主任要做到嚴格保密，在未經學生許可的情況下，禁止將談話透露給他人。

其次，傾聽為主，輔導為輔

很多高中生，之所以會出現心理問題，就是由于他們缺乏傾聽的對象，班主任在開展心理健康教育時，要做一名合格的傾聽者，耐心傾聽學生的傾訴后，再進行輔導。

最后，科學提問

高中生由于思維還不成熟，對于部分心理問題，往往不知道如何表達，對于班主任而言，要根據自己已有的心理學知識和教學經驗，科學的進行提問，幫助學生及時解決心理問題。

三、結語

心理健康對于一個人現在和未來的發展至關重要，因此高中班主任應該在了解高中生心理特點，了解心理學常識的基礎上，關注每一個學生的心理健康和人格發展，建立溫馨、和諧的師生關系，營造良好的人文教育環境。

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