注重興趣效能 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘 要】新一輪小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革提出要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮興趣效能，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，從閱讀中深入理解語(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值。因此，教師要積極地接受新的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷地提升小學(xué)生的閱讀能力。以下本文主要論述如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣效能

隨著教育事業(yè)的不斷完善，優(yōu)化教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀中深刻地理解文章的意義和精神，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師還要在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中去豐富自身的思維情感。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生自讀興趣

為了提高學(xué)生的自讀能力，教師必須在閱讀教學(xué)中把自讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握閱讀方法，讀懂各類文章。例如，教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊思考邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看性格特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，最后總結(jié)出：閏土是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)人時(shí)抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。再如，教學(xué)《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》一文時(shí)，先讓學(xué)生理解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的原因和自幼立志，驅(qū)除荷虜兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事件的經(jīng)過(guò)，讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生明確了讀記事的文章，要通過(guò)品詞品句抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)內(nèi)容，精讀重要片段，讀懂課文。此外，有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作格式較為相似，教師就要精講一段，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的方法去自學(xué)其他幾段，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。例如，教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情都不要只聽(tīng)別人的，要學(xué)會(huì)用自己的頭腦去想，用自己的行動(dòng)去實(shí)踐，如果小馬自己到河邊，一點(diǎn)一點(diǎn)試一下水的深淺，就不用浪費(fèi)時(shí)間返回家去問(wèn)媽媽，小馬從實(shí)踐中明白了這個(gè)道理，在以后的日子里，成長(zhǎng)起來(lái)，成了一匹聰明、活潑的馬，這樣不僅能讓學(xué)生明白道理，還可以提高作文水平，讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀的益處。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

學(xué)生語(yǔ)文水平的提高三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)掌握方法，課外獲得收益。中國(guó)古代就有關(guān)于讀書(shū)的規(guī)律的言論，“積漸成學(xué)”。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)容畢竟有限，所舉的例子也只是個(gè)例，語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，生活有多廣闊，語(yǔ)文教育的天地就有多廣闊。教師只有把知識(shí)延伸到課外，才能使學(xué)生做到舉一反三，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，每教學(xué)一篇課文，就要找一些相關(guān)的資料，向?qū)W生介紹一些與這本篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀的側(cè)重點(diǎn)。比如，學(xué)生學(xué)到《男孩子必讀的書(shū)》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫造船》和《將相和》，要求學(xué)生深入了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理，讓學(xué)生更全面、更深刻地理解古人的有勇有謀、機(jī)智勇敢，有膽有識(shí)、英勇善戰(zhàn)。

三、注重學(xué)生語(yǔ)言拓展訓(xùn)練

小學(xué)階段，學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，天真無(wú)邪，自覺(jué)性比較差，在學(xué)習(xí)上大多是靠教師督促來(lái)完成。作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有健全的人格。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中扮演好組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀，做好學(xué)生所需要的服務(wù)，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，并努力在讀寫(xiě)環(huán)節(jié)重錘敲打，反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)運(yùn)用、在閱讀教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用，不斷強(qiáng)化和積累語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力不斷提升。同時(shí)，注重實(shí)際，挖掘教材中最積極的語(yǔ)言因素，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)交流，樂(lè)于表達(dá)并產(chǎn)生勤于練筆的欲望。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)就會(huì)得到全面提升，此外，還要緊緊圍繞課文中心進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如白居易的《暮江吟》是一首描寫(xiě)江南美景的詞，教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)引入一些其他描寫(xiě)江南美景的古詩(shī)詞，如杜牧的《惠崇春江曉景》、王安石的《泊船瓜洲》等，加深對(duì)文章中情感的體悟，并談?wù)勛约旱拈喿x感受。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣根據(jù)書(shū)本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章，掌握閱讀方法，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師把收集到的資料、書(shū)籍等進(jìn)行整理，課外結(jié)合課內(nèi)，在班內(nèi)開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，進(jìn)行合作交流，一定會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料，學(xué)生從中既能體會(huì)到自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握有效的閱讀方法，又能感受到合作交流的優(yōu)越性，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

在新課程要求的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越重要，閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，同時(shí)還能夠提升學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生以后良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

作者簡(jiǎn)介：鐘三梅（1973-）女，湖南省耒陽(yáng)市金星小學(xué)教師，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作二十多年。

參考文獻(xiàn)：

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