如何實現(xiàn)高中生物教學的生活化

王濤

【摘 要】高中階段的生物教學工作任務繁重，對于學生而言需要學習和掌握的知識很多，同時又面臨著高考的壓力，實現(xiàn)高中生物教學的生活化能夠幫助學生增加學習熱情、提高學習效率。本文立足于筆者的實踐教學經驗，針對實現(xiàn)高中生物教學生活化提出了一些策略和看法。

【關鍵詞】高中生物；生活化；教學策略

隨著我國新課改工作的推進，讓教學內容與實際生活接軌成為了重點研究內容。生物學本來和生活的聯(lián)系就較為緊密，生活化的教學方式能夠讓學生更好地理解掌握并應用知識，讓學生做到學有所用。至于如何做到高中生物教學的生活化，需要教師不斷將課時內容與現(xiàn)實生活相結合，合理利用與生物學相關的教學資源，引導學生積極思考并討論，整合利用現(xiàn)有資源，安排生物實驗課程。

一、開發(fā)并利用生活化教學資源

雖然如今的高中生物教材編寫的已經十分人性化，但是教師不能完全按照課本中的內容照本宣科，教材學生都有，而且也可以自行閱讀，所以教師應當開發(fā)并利用課本之外的教學資源，增加學生的未知感，激發(fā)學生的學習興趣。如人教版高中生物中的光和光合作用中給出的討論問題是，蔬菜大棚用彩色塑料膜和彩色燈管有什么好處。其實一部分高中生根本沒見過現(xiàn)實中的蔬菜大棚，也不了解大棚的用途，所以也就沒能和自身生活產生聯(lián)系，包括本課中提及的“我們知道，玉米中有時會出現(xiàn)白化苗”，學生很有可能根本沒聽過白化苗是什么。教材的一些設想無法在學生心中產生共鳴，很多默認大家都知道的內容實際上還是有很多學生并不了解，所以看似生活化的教材內容在課堂中經常無法得到充分的響應，還需要教師根據(jù)自己學生的情況，給學生更多生活體驗感強的話題，如在光合作用的討論階段，以學校的草木生長情況為例等等。

二、教學內容的生活化

傳統(tǒng)的教學模式比較重視結果，經常以考試成績?yōu)橹鲗В貏e是高中階段，應試教育趨向更為嚴重。一些中學的生物教師仍舊沒有完成思維模式的轉變，在授課時經常會提到的是，“某某知識點是考試的重點內容”，講解內容和考試的聯(lián)系十分緊密，但是卻時常和生活脫節(jié)，使得生物學這樣與我們的生產生活密切相關的學科被程序化，培養(yǎng)的學生大多僅能應付考試內容，但在生活中想不到如何應用。所以應當改變傳統(tǒng)教育思維的定勢，避免形成成績結果論。教師應將取之于生活的生物知識再還原到生活中去，比如在講解細胞的衰老時，對于學生而言體驗感較強，教師可以適當引導學生從實際出發(fā)，談談自己身邊的個體衰老會出現(xiàn)哪些表象，而自己身上又有哪些細胞衰老和凋亡的例子。教師應當合理引導啟發(fā)學生，讓學生能夠在熟悉的事物當中發(fā)現(xiàn)其內部的奧秘，用生物學的視角來重新審視日常事物，正是科學探索的精神內涵，讓學生能更加輕松的掌握知識，并能夠在生活當中聯(lián)想到所學的知識，循序漸進，最終讓學生能夠應用這些知識。

三、通過比喻培養(yǎng)想象力和求異思維

將自己不熟悉的事物聯(lián)系到熟悉的事物上，通過比喻的方式進行認知，能夠很好的加深印象，讓知識更加生動具體，能夠幫助學生更好的記憶相關的特點和特征。教師可以舉出合適的例子，如教師在向同學們展示人體的血紅細胞的圖片時，可以將其比喻為柿子餅，然后引導學生進行討論，幫助學生加深印象的同時還能開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的求異思維。值得注意的是，教師應當在學生討論的過程中適時進行提點，幫助學生在想象的過程當中逐漸摸索出需要認知的新事物的本質特征，可以采用提問的方式幫助學生找到規(guī)律，可以進行適當?shù)陌l(fā)散幫助學生集齊特點。如在講授基因與遺傳時，脫氧核糖核酸也就是DNA，作為遺傳密碼能夠長期儲存相應的信息和指令，教師可以給學生制作相應的微課程專門講解DNA的原理和功效，讓學生開展充分的想象，將脫氧核糖核酸比作各種熟悉的事物，然后根據(jù)這些事物來找到遺傳調控的原理。當然除了讓學生通過比喻擬人等思考方式來為新的知識點下定義之外，還可以在宏觀層面上進行引導，如將能量的傳輸和轉化過程看作是一種物流模式等等。這種方式能夠很好的調動學生的積極性，引導學生通過自己更加熟悉的事物來幫助記憶，通過討論的形式活躍課堂氛圍，增進同學之間的知識交流。值得注意的是，擬人必以其倫，在學生比擬的過程當中切記教師引導的重要性，應當讓學生使用恰當?shù)谋扔鱽黹_發(fā)思維，切勿遠離原意，導致紀律失控或方向錯誤等問題，比喻擬人等看待方式從整體看來具有很大的教學優(yōu)勢，應當合理利用幫助學生提高生物學習效率。

四、整合教學資源開展生活化的實驗教學

實驗是用來檢驗和探索真理的主要途徑，是科學研究當中最常使用的基本方法，無論其結果是證實還是證偽，對于研究而言都是重要的參考依據(jù)。生物科學自然也離不開實驗教學，在人教版必修高中生物教材里穿插了很多實驗內容，如果教師在授課的過程中能夠將這些實驗生活化，將實驗內容與學生熟悉的事物聯(lián)系到一起，學生能夠在實驗的過程中思考的更多，理解的內容也將更為全面，對構建當前所學的知識系統(tǒng)也具有現(xiàn)實的意義。除了像初中階段一樣安排生物實驗課，教師還應為學生積極開辟第二課堂，讓學生以生活素材為實驗載體，隨時能夠聯(lián)想到現(xiàn)實，并積極動手進行實驗。

五、結語

生物學是自然科學的基礎學科，以研究人類及其他生物的結構、功能、來源與發(fā)展為主，和我們的生產生活息息相關，在學生日后的學習和生活的過程當中會經常遇到，高中生物的生活化勢在必行，是教學當中應當重點研究的內容，教師應當根據(jù)實際教學情況，適當增設生活方面的內容，隨時引導學生進行自主思考，讓高中生物中交授的生物學知識能夠符合實際，學以致用。

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