小議初中物理學生兩極分化

李德婧

初中生進入八年級時，往往會因為學習負擔加重、心理變化、怕吃苦及學習方法不當?shù)仍蚨鴮W習成績出現(xiàn)兩極分化，而對于這種情況的出現(xiàn)，作為教育工作者，我們責無旁貸地應(yīng)該設(shè)法去防止兩極分化的出現(xiàn)，從而提高學生的學習成績，提高教學質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、初中物理教學中兩極分化的原因

從當前學生兩極分化的現(xiàn)狀上看，主要有以下幾個原因：

1.物理學科枯燥，學生沒有濃厚的學習興趣

眾所周知，物理知識的組成主要是各種定律和原理，其科學嚴謹性較強，每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學生看來，物理學科的學習比較枯燥。數(shù)學是學好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學知識，它有其特定的物理意義。

例如：數(shù)學中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運動公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數(shù)學的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學生對物理學習的興趣大大地降低了。

2.學生學習方式受限制，本身認知較淺

八年級學生學習物理期間，因為理性思維發(fā)展還不夠成熟，學習物理知識較為吃力。有些學生學習方式不科學，進而導致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學的概念，與學生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學生并沒有將問題徹底解決，就進行了下一章節(jié)的學習，慢慢積累，導致更多的問題出現(xiàn)，進而出現(xiàn)了學生兩極分化的現(xiàn)象。

二、防止初中物理教學中學生兩極分化的策略

（一）培養(yǎng)學習習慣。

在物理教學中培養(yǎng)學生良好的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，是學生終生受益的事情，非一時一地的物理學習行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且還可以使中、下等生在物理基礎(chǔ)知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學的先進學習方法，也是防止兩級分化的有效方法。

一規(guī)范學生的學習行為，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。做到兩不代替。一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節(jié)課中至少要有一半時間是學生自主學習的時間。學生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，認真做練習和核對答案，教師積極巡視課堂去指導優(yōu)生，輔導學困生，促進中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，做一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導學生做好小結(jié)。糾正學生的錯誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進知識系統(tǒng)化，落實課堂教學目標。

二抓習慣養(yǎng)成。使學生養(yǎng)成課前預習的習慣；觀察動手的習慣；討論質(zhì)疑的習慣；課堂記筆記的習慣；獨立思考善于提問的習慣和及時復習認真處理作業(yè)的習慣等。習慣培養(yǎng)重點放在八年級階段，特別是八年級上學期至關(guān)重要。我們做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達到“習慣成自然”。學生學習物理的良好習慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學習物理的良好態(tài)度，把握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學能力，增強學習物理的愛好和信心，變被動為主動。

（二）激發(fā)學習興趣

學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”濃厚的興趣可以培養(yǎng)后進生的求知欲，激發(fā)后進生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。

初中學生缺乏對物理學習的興趣，意味著兩方面的表現(xiàn)：一方面他們對物理學習活動本身提不起興趣；另一方面，他們對物理學習活動以及物理學習對未來的重要意義認識不夠，從而物理學習興趣不夠。由此帶來的直接后果是不能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學習物理的愿望，物理學習的推力作用成分缺失或降低，影響物理學習。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由知識本身和學習活動本身所直接引發(fā)的興趣；間接興趣是對這種學習未來結(jié)果感興趣。

（三）進行心理訓練

教育心理學的研究表明，任何一門知識的學習都包括一系列復雜的心理活動，它有一定的認識過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個性的意義傾向性，即動機、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關(guān)資料和教學實踐表明，許多中學生，特別是初中生在學習物理時，都存在由喜歡學到學不進去，最后厭學的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學過程的需要，這也是導致學生成績兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力以分散轉(zhuǎn)移，缺乏毅力自制能力差等特點，教師在教學中要注意知識性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動學生的無意注意，培養(yǎng)學生有要注意，教學中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，善于引導學生自己分析問題和解決問題。是學生在課堂上最大限度的動手動腦。

（四）實施分層教學

一般來說，學生智力水平、知識水平參差不齊，存在對學習的認識、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的差異。既使八年級階段物理作為起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對事物的認識有一個“文化積淀”問題，客觀上也存在有不平衡性。這在學生物理學習過程中就逐漸暴露出來。為此，我們從實際出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學?？朔虒W上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，堅持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問，課堂訓練，作業(yè)布置上，根據(jù)不同學生采用不同的要求。這樣就有效地調(diào)動了全體學生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題?？傊?，調(diào)動學生學習物理的積極性，克服初中物理教學中的兩極分化現(xiàn)象，并非一朝一夕之事。

（五）增強學生自信

針對學生具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定要求，要充分使學生飽嘗勝利的喜悅，形成一定的成功心態(tài)。如對于課文的處理上，大致可分為：讓學習好的同學復述，讓中等的同學進行背誦，讓中下游的同學進行分段背誦，讓成績滯后的同學進行熟讀。當然，平時作業(yè)上、考試上也有所側(cè)重，把分層次教學融入課堂教學中。

總之，我們要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下功夫，并不斷地進行總結(jié)和完善，這是提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。endprint