新課程理念下農村初中化學實驗教學創新的探索

馮萬青

【摘 要】長期以來，由于受傳統應試教育的影響，中學化學實驗教學未能引起足夠的重視，有些農村初中由于條件所限，實驗條件差，更易忽視實驗在化學教學中的作用。學生上了幾年初中，從未摸過實驗儀器，更談不上自己動手做實驗，取而代之的是“黑板實驗”“口頭實驗”，這種違反學生認識規律的教學，扼殺了農村一大批學生的創新天賦。多年來，本人一直在農村初中任教初三化學，致力于農村初中化學教學的實驗研究，取得了一定的成效。

【關鍵詞】新課程理念；農村；初中化學；實驗教學；創新

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生學習化學的動機往往是從滿足好奇心和感興趣開始的。化學實驗中，教師的首要任務就是巧妙地通過實驗激發學生對初中化學的學習興趣，并設法使這種“短暫”的興趣能夠轉化為一種持續的對學習化學的愛好，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

一、明確目的進行演示實驗

《義務教育課程標準實驗教科書九年級化學》（簡稱實驗教科書）加大了實驗的比例，有演示實驗54個。在演示實驗過程中，我要求學生明確實驗的目的，強化其觀察方法和過程的訓練。比如：緒言課中4個演示實驗是學生初學化學接觸到的，學生會遺漏一些不易覺察的現象，像“鎂帶燃燒”，學生容易觀察到有耀眼的白光，以及產生的白煙，但很少有學生能觀察出“銀白色的鎂帶變成白色粉末”這一現象，這時老師應適時提示一下，把學生注意力引到這一現象中來，并適時告訴學生觀察要做到全方位、多角度，細心捕捉各種信息，以獲得豐富的感性知識。這樣就培養了學生觀察能力和解決實際問題的能力。

二、精心設計趣味實驗

化學趣味實驗能以簡單的操作、鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：①簡化或重組演示實驗。如將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。②根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗。

三、就地取材探尋替代實驗

由于學校條件限制，有些演示實驗無現成的器材和藥品，我想方設法利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用化學藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保的意識。例如：“空氣中氧氣含量測定”這一實驗無鐘罩，我用大的可口可樂瓶，截去底部，用注水法把容積劃分為五等份，演示效果同樣明顯；“驗證Cl-”這一實驗中無硝酸銀，可用保溫瓶碎片與稀硝酸反應后收集而來；又如，制氫氣實驗無鋅粒，我發動學生剝電池外殼代替。

四、創造條件做好分組實驗

實驗教科書共有10個學生分組實驗，我從未因為條件的制約放棄學生分組實驗。學校儀器較少，我就用有限的儀器，放棄體息時間讓學生分批進行實驗，哪怕一次只有幾人進行，經過十幾輪后，已能讓全體學生都嘗試一遍。由于做一次實驗不容易，老師指導認真細致，學生更是把握機會認真實踐。對一些必須過關的實驗及其操作，例如“粗鹽提純”“氧氣、二氧化碳的制取和性質”以及“基本實驗操作”等，由于需要準備的儀器較多，征得實驗條件好的初中同意，在新課結束后，為本校學生開放一次實驗室，讓學生們進行專門、系統的實踐操作，事前做好充分準備，對學生實驗操作的全過程加強監督、指導，要求操作規范化、人人動手，并不失時機進行實驗習慣養成教育。

五、選擇指導探究實驗

實驗教科書中編排了33次的“活動與探究”。教師要根據教材中的探究思路認真指導學生進行實驗，農村學生思維潛力較大，創新火花易于點燃，教師應把握這一優勢，讓學生參與實驗的設計和改進。

例如：（1）如何除去食鹽中的泥土和Ca2+，Mg2+？請設計出方案并制備出較純的氯化鈉；（2）空氣中含少量的CO2，如何測出CO2的體積分值？請設計出方案并加以實驗。對學生提出的實驗方案，教師不要過早地給予肯定或否定，而是要進行啟發誘導，分小組討論，然后再評價方案優劣，評判實驗的技能，以肯定成績、鼓勵為主，使學生的參與行為規范到化學科的基本要求上來，從中把傳授知識、運用知識、行為教育熔為一體。

六、因地制宜完成家庭小實驗

新教材中選編了12個家庭小實驗，這些小實、驗題材廣泛、內容豐富、貼近生活，教師應鼓勵學生運用身邊家用器具和藥品完成每個家庭小實驗，密切配合課本所學內容布置學生在家中進行諸如“糖塊溶于水總體積減小”、“鉛筆芯屑打開銹鎖”等，這些小實驗簡單易做，能使學生在課堂中所學到的抽象知識得到驗證，加深學生對抽象知識的理解；“石蠟中氫、碳元素的檢驗”、“酸化的雞蛋可入瓶”、“石灰水、醋酸可使各種顏色花蕊變色”等實驗，取材方便，趣味性較強，學生在玩中學到知識，在樂中培養了應用知識的能力；“波爾多液制備”的實驗能使學生充分理解學以致用，化學與生產、生活聯系緊密，增強學生學好化學的使命感。教師可補充一些實驗，諸如：“廢舊電池綜合利用實驗”、“保溫瓶碎片提取銀的實驗”等使學生了解在“化學家眼里無廢物”的真正含義。

七、結束語

實驗是化學教學的重要內容，也是學習化學的主要手段，對實驗條件較差的農村初中來說尤其要知難而上。重視實驗教學能大面積提高學生的化學水平，在實驗過程中學生不再是盛裝知識的容器，而是知識的探究者、發現者，是學習的主人，他們在品嘗成功快樂的同時，大大激發了學化學的興趣，培養了其創新精神和實踐能力。

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