風(fēng)景園林工程的教學(xué)改革探索與實(shí)踐

馬珂馨+王崑+耿美云+洪麗+張莉莉

【摘 要】風(fēng)景園林工程作為一門(mén)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐課程，目前急需解決“園林工程”課程教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離實(shí)際需要、授課方式單一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。本文提出本文提出優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，理論結(jié)合實(shí)踐；完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等的課程教學(xué)改期與創(chuàng)新、交流、充分體現(xiàn)教學(xué)特色，以提高風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決園林工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】園林工程；教學(xué)實(shí)踐；課程教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)美的追求越來(lái)越強(qiáng)烈。我國(guó)對(duì)城鄉(xiāng)的環(huán)境景觀園林建設(shè)也提出了更高的要求，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、管理和施工方面的人才需求量越來(lái)越大，但在各地方尤其是二三線(xiàn)城市實(shí)踐能力突出的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才依然匱乏，難以很好的適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的時(shí)代發(fā)展需求。所以，構(gòu)建高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力符合地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也為未來(lái)中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型打好人才基礎(chǔ)。

一、園林工程實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

（一）課程實(shí)踐教學(xué)體系有待整合優(yōu)化

實(shí)踐課程體系的架構(gòu)是風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，目前專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在課程之間關(guān)系不清，導(dǎo)致風(fēng)景園林工程系列教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，只有在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置，才能形成更加具有執(zhí)行力的保障體系。實(shí)踐教學(xué)大綱相對(duì)陳舊，未能很好的與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)大綱存在知識(shí)陳舊、信息不全、深度不夠，具體內(nèi)容與目標(biāo)不太明確的狀況。風(fēng)景園林工程等實(shí)踐類(lèi)主干課程缺少階段具體培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)不明確，實(shí)踐評(píng)分缺乏相對(duì)公正性，教師評(píng)閱實(shí)踐課程作業(yè)反饋信息的缺失等問(wèn)題依然明顯。導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)場(chǎng)地分析規(guī)劃能力較強(qiáng)，而對(duì)植物的識(shí)別與應(yīng)用能力較弱，形成了規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物兩張皮的現(xiàn)狀。

（二）風(fēng)景園林工程的師資“工程”實(shí)踐能力有待進(jìn)一步強(qiáng)化

隨著風(fēng)景園林與社會(huì)實(shí)踐的高度結(jié)合發(fā)展，專(zhuān)業(yè)師資“工程”實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。在近十多年內(nèi)，大部分國(guó)內(nèi)高校依托學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)與藝術(shù)學(xué)辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)教育上實(shí)行跨學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)教師資源共享，在風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)取得優(yōu)化和提高的同時(shí)，仍面臨著一些困難，存在著一些問(wèn)題。相對(duì)于老牌的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的時(shí)間較短，沉淀積累不夠，教師隊(duì)伍往往存在人員配備不足，教學(xué)任務(wù)繁重，教科研水平較弱，師資“工程”實(shí)踐能力牽制了專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、園林工程課程培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)改革

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及園林工程課程優(yōu)化

課程體系的架構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，理論教育與實(shí)踐教育并行，在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置。課程的考核方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)多元化，風(fēng)景園林工程專(zhuān)業(yè)課程的考試，學(xué)生考試之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，造成了學(xué)生不能在實(shí)際的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用風(fēng)景園林工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此迫切需要對(duì)風(fēng)景園林工程課程的考試方式進(jìn)行改革實(shí)踐。（1）增加階段考核。國(guó)外的風(fēng)景園林工程課程非常重視過(guò)程教學(xué)，在課程的設(shè)計(jì)與講授過(guò)程中力求讓學(xué)生每堂課程都有收獲，并及時(shí)進(jìn)行風(fēng)景園林工程課程的階段考察。（2）設(shè)置風(fēng)景園林工程課程競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)展風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景園林工程知識(shí)的興趣。組建風(fēng)景園林工程課程知識(shí)競(jìng)賽的試題庫(kù)，試題形式多樣化。

（二）加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流

要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和實(shí)質(zhì)性合作。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)更廣泛地與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，與知名學(xué)者建立良好的組織和個(gè)人關(guān)系，支持鼓勵(lì)教師參與企業(yè)改造，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；設(shè)立講習(xí)教授，聘請(qǐng)知名教授、企業(yè)家短期講學(xué)或工作；在院內(nèi)大力組織經(jīng)常性的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)；主辦重要國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)；積極推進(jìn)學(xué)院的學(xué)術(shù)合作，交流切磋，推動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提高。建立有利于交叉融合的學(xué)術(shù)機(jī)制。樹(shù)立跨地區(qū)、跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)交流體制，景觀園林教師與規(guī)劃設(shè)計(jì)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)家交流的意識(shí)，營(yíng)造濃厚的群體學(xué)術(shù)氛圍，圍繞學(xué)科發(fā)展的需要，在科學(xué)研究和其他學(xué)術(shù)活動(dòng)中組織多方向合作，爭(zhēng)取較大的學(xué)術(shù)成果，產(chǎn)生較大的學(xué)術(shù)影響。

（三）風(fēng)景園林工程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提升

根據(jù)全國(guó)各高校的風(fēng)景園林學(xué)科的現(xiàn)狀以及今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)綜合實(shí)踐平臺(tái)，可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的需求。以風(fēng)景園林工程課程所為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向需求，推進(jìn)教師工作室制的建設(shè)，主要以有資質(zhì)和有經(jīng)驗(yàn)的教師為帶頭人，成立風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等多個(gè)工作室，作為學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，園林建設(shè)企業(yè)、園林苗圃企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)合，建立多家校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，提升教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)由于其綠色可持續(xù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要緊密與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，充分發(fā)揮起高校課程實(shí)踐教學(xué)體系與師資“工程”實(shí)踐能力強(qiáng)化。要明確以培養(yǎng)具備應(yīng)用型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，提高課程教學(xué)效率；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度省教育廳規(guī)劃課題《風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》，規(guī)劃項(xiàng)目編號(hào)：UC1215102。

作者簡(jiǎn)介：馬珂馨（1980-），女，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，講師，博士在讀。研究方向?yàn)椋猴L(fēng)景園林工程與設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉曼，杜紹華，肖建忠.基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）.2013，15（2）：31-35.

[2]劉娟娟，孫靚，李保峰.走向體驗(yàn)——參與式教學(xué)模式：“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步”改革嘗試[J].中國(guó)園林，2015（5）：33.endprint