足球進校園對小學生團隊精神的培養

任紫薇

摘 要：在國家領導人的重視下，足球進校園已經成為校園文化的一大熱點，筆者就是一位足球愛好者，通過利用業余時間參加足球運動無意間發現足球的許多精神被潛移默化遷入到了學習中來，足球中注重對學生團隊精神的培養，有助于完善學校德育教育功能，營造良好的校園文化氛圍，有利于小學生的成長及發展奠定良好的基礎，本文結合筆者自身經驗及文獻查閱法并通過對團隊精神概念的了解，分析了足球運動對團隊精神的培養，闡述了足球運動對小學生分享與謙讓、溝通能力和協作精神的塑造。

關鍵詞：足球；小學生；團隊精神

文章編號：1004-7026（2017）11-0103-02 中國圖書分類號：G843 文獻標志碼：A

足球的訓練和比賽中，每一支隊伍都有共有的奮斗目標，整個球隊的隊員朝著這個目標共同努力，從而有效的培養了球隊中每一位球員的團隊精神，學生可以從團隊精神中找到為了集體的目標而努力奮斗的精神品質，從而不斷完善個人品質，這對于小學生的發展而言有利而無一害的，不少班主任認為足球隊員在班級里集體榮譽感強，樂意為班集體爭榮譽，有號召力，在班級是班主任的好幫手，這對于小學學校德育建設有著重要的意義，可見足球運動對團隊精神培養的重要性。

1 足球運動對小學生分享、謙讓意識的培養

謙讓是中國自古以來的傳統美德，現階段我國幼兒大都是獨生子女，他們是“天之驕子”父母、祖父母及外祖父母的寵愛，使大多數獨生子女缺乏謙讓和分享的意識，加之自我優越感更容易形成任性、驕橫、或膽小、羞怯等性格特點，這些缺點都是不利于集體活動和將來走入社會生活的表現，應該讓孩子把分享、謙讓成為自然行為，是以后走向社會極其重要的行為，倡導謙讓教育十分必要，謙讓與分享是與他人和諧相處的必要之舉，因此必須要培養小學生的謙讓行為。

足球進校園有利于小學生分享和謙讓行為的形成，足球運動可以給小學生帶來極大的快樂，學生可以按自己的意愿選擇場上位置，他們在足球比賽中學會支配自己，并協調與他人的關系，和隊友一起分享場上每一個來之不易的球權，這樣有利于學生逐步了解隊友，知道隊友與自己的異同，平時的足球課上就提供了相互交往的機會，小學生就要有正確的認知態度，認知某個球自己能否有實力將球傳出最完美的配合，不要過于表現自己，與隊友完成每一次傳接球，通過場上的配合，學習各種角色位置的重要性。在足球運動中，場上位置是學生最為關注的，他們將學到各個位置的彼此相處、交往的正確方式。

2 足球運動對小學生溝通能力的培養

當代教育提倡社會學校家庭三位一體，當然一體化必然離不開人與人之間的溝通，有效溝通是促進兒童成長的有利因素之一，在小學生階段他們正是一個好動的年齡段，正是活力四射、激情萬丈的年紀，在小學階段開展足球活動對學生溝通能力的培養會起到至關重要的作用，小學階段的足球運動不僅充分的滿足了他們愛玩的欲望，身體還得到了鍛煉，足球進校園是促進學生有效溝通的方法，也是增強學生團體意識最好時期。

在小學足球課上，教師會在教完基本功后進行分組比賽，比賽過程中每個人位置的不同，球的傳接配合也就離不開溝通，如果溝通出現障礙和偏差，就會出現配合失誤，會嚴重導致整個球隊的成績，所以在足球課上免不了的是同學之間的相互溝通，溝通對學生的鍛煉是有利而無害的，比賽時隊員可能會出現相互碰撞的現象，在身體勞累或者情緒波動下可能會有些不良的表現，在這時如能充分運用溝通與對方進行一下交流，化干戈為玉帛，當不同意見產生時要加強隊員之間的溝通而不是減少溝通，越是減少溝通誤會就越積越多，從而導致不利的結果產生。在比賽場上位置的變換也是溝通的一大難題，如果場上位置是隊員不善于發揮球技的位置，這時學生可以通過溝通讓老師聽聽他們自己的意見，從而再下結論，場上角色期望的變換性，可能會使整個球隊產生不團結的氣氛，在良好的溝通過程中也能培養學生的領導能力和反應能力的鍛煉，可見溝通在足球運動中有多么至關重要的地位。

3 足球運動對小學生協作精神的培養

421家庭已成為我國城鎮典型的家庭結構模式，現在的小學生從小生長在環境相對優越的條件下，孩子都是家里的焦點，這樣的教育可能會使孩子養成個性較強、以自我為中心、沒有集體觀念的這些不良行為習慣，往往在這些孩子思想里沒有協作精神這個概念，足球運動則是一項相互協作、相互配合的運動項目，他要求隊員不僅自己要“會踢球”，而且要“會傳球”，傳球則會體現出隊員是否有較強的協作精神，具有合攻合守的協作精神。

足球比賽中場上由11個不同位置的球員組成的，雖然人的位置不同，但每位球員都在為球隊的同一個目標而努力，每個人都各司其守，發揮不同的作用，在日常的足球課中通過相互切磋、接觸、合作、對抗等等，在隊員與隊員之間，隊員與集體之間，人際關系的交流會更廣泛、更直接這樣的運動，會促進學生形成特定的協作模式，在某種程度上可以改掉小學生自私自利、自我為中心、沒有集體觀念等這些不利于學生發展的行為，單獨看團隊中的某一位球員只能說某一位球員有一種高超的項目技能，如果脫離了整個球隊，隊員的個人能力就顯的微乎其微了，只有把某位球員放在球隊中去，才能實現他的全部價值，有了全隊的協作，才有可能挖掘隊員最有價值的能力，在這個階段就需要隊員去掌握個人與整個球隊之間的關系了，學生可以充分利用這個模擬的社會環境，認識自我，掌握與隊友交往的能力，能正確的處理個人與球隊之間的關系，從而培養良好的協作能力和高尚的道德修養。掌握了人與人之間注重激勵隊友、體諒隊友、團結協作、尊重與信任、理解與關心的重要理念，學生會逐漸意識到作為團隊中的一份子，就要有很強的責任心和集體榮譽感，關心集體，在團隊中只有時刻記得協同配合，才能增強其戰斗力。除足球運動外，在我們的日常生活中，以及學習中，老師和同學給予肯定的同時，也自然會得到他人給予的信賴與友誼等相應的回報，因此，在足球運動中，學生要多交流、多協調、互相幫助、共同提高；協調好團隊內外關系，秉承“團結協作，積極進取，共同進步”的宗旨，做到精誠團結，同舟共濟，努力完成大家共同的目標，每個團隊都需要一個自己的組織領導者，可以采取競爭的方式，在足球體育課中擔任體委或者隊長一職，同學們勝不驕敗不餒，此次競選讓同學們知道了能者上弱者下的道理，在以后的訓練中落選者會倍加努力，而成功競選上的同學在以后的足球運動中會以身作則。通過足球課上的學習，學生在學習的過程中能自然而然的用在學習上。

結束語

足球運動被賦予“體育之王”的美譽。這富有活力、培養團隊精神、展現隊員敏捷性、彰顯智慧的體育項目受到很多學校的關注，許多小學開展了足球運動，并收到良好效果。如深圳市光明新區的鳳凰小學在足球進校園之后，學生們通過看足球、讀足球、玩足球、賽足球等活動，學會樂于謙讓和分享，團隊凝聚力增強。為足球進校園活動樹立了良好的典型榜樣。通過看足球、讀足球、玩足球、賽足球等活動，把學生的興趣調動起來，在小學時期是性格的形成的主要階段，包括形成團隊精神，如果我們能把握這段時間，加強基礎教育，正確引導學生通過足球運動逐步形成良好的性格，增強團隊意識等，那么足球運動對小學生的成長就會起到很大的積極作用。

參考文獻：

[1]劉小莉.小學校園足球遠不止“踢”那么簡單——小學校園足球教學初探[J].學周刊，2017，（06）：49-50.