初中數學課堂參與性的提高的方法探析

周碧華

摘要：課堂的參與性對促進學生課堂知識的有效了解發揮著非常重要的作用。初中生思維活躍，求知識欲強，但是其注意力易分散，自我控制力較差，邏輯思維能力發展不完善。初中數學課堂應確定數學課程和適應學生身心發展的切入點，探索有效的課堂教學方式，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：初中數學；課堂參與；提升策略

課堂教學是教師思想與學生思維交流的過程。教學是教師的教和學生的學習兩者的統一。教師教學的根本目的是教會學生學習。而不是代替學生的學，如何激發學生積極參與學習的意識尤為重要。因此，教師在課堂上充分發揮學生的主動性和自主性，使學生積極參與教學活動，提高教學效果，從而優化課堂教學。

一、創造一種情境，吸引學生的注意力

常言說，“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也不例外。數學課的良好開端意味著老師可以創設正確的情境，將學生的注意力集中在所要學習的數學知識上。要做到這一點，最有效的一點是通過實際的生活情境，讓學生進行討論，提出實際問題，并且要解決問題，然后轉化為要學習的數學知識。簡而言之，簡而言之，就是要給學生提供學習的“原型”。如在學習《函數》這一節內容時，“常量”、“變量”、“自變量”、“函數”幾個概念很難直接說清楚，教師就可以舉出這樣一個例子。在未開始課程前先提出這樣一問題：“我們在菜市場里買菜的時候，經常會看到這樣的電子秤，你們知道電子秤上顯示的三個數字是什么嗎，”學生們回答：“一個是商販設定的菜的價格，如2元/公斤，一個表示菜的重量，而第三個數字則表示金額。”教師接著問：“你們是否注意觀察過，在商販稱量同一種菜的過程中，這三個數字有什么異同點？”學生回答：“同種菜設定的價格不變，而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化。”教師說道：“很好。”并說在買菜的過程中，如果菜的單價都是2元/公斤，這樣的量在數學上就叫做“常量”，發生變化的菜重和金額，這樣的量就叫做“變量”。教師緊接著問道：“菜重和金額兩個變量之間有什么變化規律？”學生們答道：“金額隨著菜重的增加而增加。”教師指出，因為買菜時，菜量變化，金額隨著變化，所以菜的重量稱為“自變量”，金額叫做“因變量”，又稱為菜量這個“自變量”的“函數”。

二、建立和諧的課堂氛圍，提高學生的自主意識

輕松，和諧，自由，平等的課堂教學氛圍有助于培養學生的自主意識，提高學生的參與度，增強學生的自信心。心理學家認為，一個人的創造力只有在心理安全和自由的環境下才能最大限度地發揮作用。因此，在初中數學教學中，必須建立以人為本的思想，發揮學生的自主意識，突出學生在學習中的主導地位，并要尊重每個學生的個性。傳統教學中的許多教師或多或少地存在在平等對待學生的現象：對于具有良好學業成績的學生給予較高的評價，并且在對這些學生的提問給予肯定，而對于學習成績不好的學生或者漠視或者根本不給他們機會，這不僅違反了新課程的要求，也不利于學生的健康發展。為實現民主教學，就應為學生提供輕松自由的學習氛圍，為學生提供心理安全和自由的環境，使學生發揮創造力。這樣不僅刺激了他們對數學學習的興趣，而且還讓他們以飽滿的自信，自主地投入到學習之中。

三、讓學生在實踐中體會到數學的樂趣

使用數學工具進行實驗操作，讓學生通過動手動腦，看一看，擺一擺，想一想這種意識活動，讓學生在實踐中思考，在趣味中收獲知識，使教學難點得以突破，通過實踐學生而獲得的知識印象比較深刻。如在學習《乘方》這一節內容時，教師可以讓學生：將一張普通的紙對折20次后看看，它的厚度大概有多少，？學生們在經過一番實驗后，的答案是五花八門：一本書這么厚、一個手掌厚、一米厚……多位學生回答過后，教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學生驚訝之情溢于言表，注意力一下子被吸引住了。教師提示大家：“假設一張紙的厚度是0.1mm，我們動手算一算將其對折20次后，有沒有我說的這么厚？”讓學生在草紙上演算，最后教師在黑板上寫道：0.0001×2×2×2×2（20個2相乘）=104.8576米。此時告訴學生，20個2相乘可以寫出220，讀作2的20次方，從而引出乘方的概念。

四、注重學生的整體參與

學生的整體參與，是初中數學課堂與其他課堂必須做到的，它不僅符合教育的因材施教的基本原則，也符合目前以人為本和諧發展的理念。在教學過程中，數學老師也應該從關愛每個學生的角度來提高學生的課堂參與度。例如，在設置課堂問題時要體現出層次性，針對不同學習水平的學生設計出難度適當的問題，力求在課堂上使不同層次的學生都能夠參與到課堂的互動中。這對于建立學生的自信心有很大幫助。

總之，在教學中，要樹立“以人為本”的教育理念。注重學生的發展需求，對不同的學生提出不同的任務要求，給于不同的幫助。創造一個和諧的集體，民主的教學氛圍，讓每個學生都能體驗成功的快樂，使數學課充滿活力。

參考文獻：

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