國際化視野下民辦高等學校外語教師專業(yè)自主發(fā)展探究

張曉林

民辦高校是我國高等教育的有益補充和重要組成部分，在國民經濟體系和高等教育體系中發(fā)揮著重要作用?！案叩冉逃罱鼛啄曜兊迷絹碓街匾牧硪豁椔毮芗磭H合作”。[1]民辦高校也不例外。國際背景下，民辦高校平穩(wěn)發(fā)展、教學質量不斷提高必須依靠其高度專業(yè)化的教師隊伍。民辦高校外語教師是民辦高校教師隊伍的重要組成部分。可是對于民辦高等學校外語教師專業(yè)發(fā)展關注不夠，國際背景下民辦高等學校外語教師專業(yè)自主發(fā)展更是鮮有研究。

民辦高校外語教師承擔著民辦高校的外語教學任務，既是高等教育教師的一份子，又與其他高等教育外語教師有著很大差別。促進民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展首要強調的是其專業(yè)自主發(fā)展。

一、制約民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展的主要因素

教師專業(yè)發(fā)展是指“教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程”。[2]教師專業(yè)發(fā)展既是結果也是過程，需要通過多種專業(yè)發(fā)展的途徑來實現(xiàn)。教師專業(yè)自主發(fā)展是“教師個體自覺主動地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價值的自我超越方式”。[3]民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展也必須遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，通過多種專業(yè)發(fā)展途徑不斷提高外語教師專業(yè)素養(yǎng)。

（一）民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄

大多數(shù)的民辦高校外語教師的專業(yè)發(fā)展活動還依賴于外部推動，教師對專業(yè)自主發(fā)展認識模糊。專業(yè)發(fā)展活動主要是新教師入職培訓，學歷學習等。外語教師專業(yè)自主發(fā)展動力不足，自主發(fā)展形式單一，發(fā)展取向不清晰。

（二）民辦高校外語教師專業(yè)知識和能力結構不合理

民辦高校外語教師專業(yè)知識應該包括外語專業(yè)知識、教育教學知識和相關領域知識；專業(yè)能力除了外語能力還應包括教育教學能力等。民辦高校外語教師入職資格標準主要是學歷標準，存在教育知識和教學能力等專業(yè)能力參差不齊的情況。

（三）民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展目標不清晰

教師專業(yè)發(fā)展目標包括提升教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、堅定專業(yè)信念、提升專業(yè)服務能力、強化專業(yè)情意等多方面內容，最終目的是為了學校發(fā)展、教育發(fā)展服務。民辦高校外語教師專業(yè)知識和能力結構的不合理，對自身的專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄，直接導致外語教師對專業(yè)發(fā)展目標缺乏認識，許多教師誤認為專業(yè)發(fā)展簡單地等同于學歷和職稱的提高，嚴重阻礙了外語教師的專業(yè)自主發(fā)展。

（四）民辦高校教師科研能力不足

科研能力是教學反思的重要途徑和方式，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面。民辦高校外語教師科研能力的不斷提高不僅能夠提高教師的外語教學反思能力，促進外語教學質量的不斷提高，也能有助于堅定民辦教師的專業(yè)信仰，增強職業(yè)精神。

（五）民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展缺乏外部保障

目前，尚無針對民辦高校外語教師的專業(yè)標準。民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展主要參考普通高校外語教師專業(yè)發(fā)展進行。對于民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展的政策保障不夠充分。由于多種原因，民辦高校對于外語教師專業(yè)發(fā)展不夠重視，對于教師參加專業(yè)發(fā)展活動的限制較多。

二、關于民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展的對策與建議

基于民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，促進其專業(yè)自主發(fā)展，需要從多個方面著手進行。

（一）提高民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展的認識

民辦高校外語教師首先要認識到，其專業(yè)自主發(fā)展不僅能夠直接促進民辦高校的外語教學質量不斷提高，也是國際視閾下，民辦高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保障，更是充分發(fā)揮民辦高校經濟功能和社會功能的必要條件。其次，國際背景下民辦高校與國際教育集團聯(lián)系增加，合作項目不斷增多，外語教師專業(yè)發(fā)展重要性更為突出。民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展應該順應這一發(fā)展趨勢，對應自身發(fā)展需求，不斷提高外語教師的專業(yè)素質。再次，外語教師專業(yè)自主發(fā)展也是其生涯發(fā)展的必然要求，是對自身專業(yè)價值不斷追求的過程。因此無論是教師自身還是相關部門都應重視并促進其專業(yè)自主發(fā)展。

（二）明確民辦高校外語教師專業(yè)目標

促進民辦外語教師專業(yè)自主發(fā)展，教師自身需要明確專業(yè)發(fā)展方向，確定專業(yè)發(fā)展目標。首先，從內部制度而言，民辦高校外語教師需要優(yōu)化自身專業(yè)知識結構和能力結構，在專業(yè)發(fā)展過程中定位自身專業(yè)發(fā)展取向，從而確定專業(yè)發(fā)展目標。其次，從外部制度而言，相關部門應通過制定專業(yè)標準等措施，幫助民辦高校外語教師明晰其專業(yè)發(fā)展目標，促進其自主發(fā)展。再次，健全民辦高校外語教師評估制度，通過多種途徑鼓勵民辦高校外語教師自主發(fā)展。

（三）健全民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展保障制度

促進民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展還應從制度層面提供保障。民辦高校本身，以及國家相關部門應從經濟和政策等方面為外語教師專業(yè)自主發(fā)展提供支持。應該保證民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展的權利，可以比照普通高等教育教師專業(yè)發(fā)展的做法，減少民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展的經濟負擔，制定相關政策鼓勵其專業(yè)自主發(fā)展活動。

（四）豐富民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展途徑

促進民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展應該豐富其專業(yè)發(fā)展途徑。首先，作為教師自身應該強化專業(yè)發(fā)展主體意識，作為相關部門應該保證外語教師的專業(yè)發(fā)展自主權。其次，民辦外語教師專業(yè)自主發(fā)展途徑的不應局限于學歷學習。教師參加在職培訓的形式和內容應該豐富多樣，同伴互助，以老帶新，校際交流，國際交流等多種專業(yè)發(fā)展形式都應該得到支持。再次，相關部門和民辦高校外語教師自身都應積極創(chuàng)新民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展模式，多維度，多方面的幫助和支持民辦高校外語教師專業(yè)自主發(fā)展。

民辦高校外語教師是保證民辦高校外語教學質量的關鍵，加強民辦高校外語教師隊伍建設，提高民辦高校外語教師專業(yè)素質，實現(xiàn)民辦高校外語教學質量與國際水平接軌，必須依靠民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展?！皩W校在向世界開放”[4]，因此，促進民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展應多方共同努力，早日實現(xiàn)民辦高校外語教師專業(yè)發(fā)展與普通高校外語教師專業(yè)發(fā)展水平相當，真正實現(xiàn)與國際教育先進水平接軌。

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育-財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996：124.

[2]教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：50.

[3]金美福.教師自主發(fā)展論---教學研同期互動的教職生涯研究[M].北京：教育科學出版社，2005：51.

[4]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育-財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996：135.

課題編號：WYZD150038endprint