問渠哪得清如許，為有源頭活水來

趙同忍

摘要：寫作文非一朝一夕之功效，是個“慢功夫”。作為教師，應(yīng)巧妙引來源頭活水，實現(xiàn)細(xì)水長流，通過勤奮練筆喚醒學(xué)生的寫作意識，真正實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；高效

一、張開口，提起筆的三年級

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。第一次習(xí)作是《我的課余生活》，孩子們的習(xí)作一塌糊涂，寥寥三五十字，甚至優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作只有一個自然段，字?jǐn)?shù)也不過百。究其原因，閱讀量小，肚里沒詞，腦中無句。

針對這一點我把習(xí)作教學(xué)定位于立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法之上。前兩個月，除了教材的學(xué)習(xí)，中午我開始給孩子們讀書（因為年代久遠(yuǎn)，讀的內(nèi)容回憶不起來）；第三個月，我開始記日志（保存），學(xué)生開始日記接龍（遺失）。在三年級我沒有過多的批改，只有一個目的：孩子們請張開口，請?zhí)崞鸸P，去寫，我們一起寫。生活猶如泉水，我和孩子們就這樣慢慢流淌著。

二、細(xì)觀察，吐心聲的四年級

四年級，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導(dǎo)。

（一）《黃豆發(fā)芽記》習(xí)作指導(dǎo)。

一般的觀察日記指導(dǎo)模式有以下五點：觀察——讓學(xué)生眼中有物；交流——讓學(xué)生心中有物；動筆——再現(xiàn)心中的物；評價——體驗習(xí)作的快樂；修改——揚長避短畫面活。

《黃豆發(fā)芽記》我們的觀察分三步：下水前之黃豆，水中之黃豆；發(fā)芽之黃豆。第一課時自己觀察黃豆，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)，動筆寫寫自己看到的，自告奮勇讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改自己的習(xí)作，第一課時進行完布置學(xué)生帶剪得剩下半截的礦泉水瓶。第二天一早組織孩子們讓黃豆下水，告訴他們每個課間都觀察，半天之后上第二課時，模式與第一課時相同，第四天是第三課時。我從來沒在網(wǎng)上或資料中讀過《黃豆發(fā)芽記》所謂的范文，怕自己無意的只言片語抹殺孩子觀察的原生態(tài)。

（學(xué)生習(xí)作分享）

（二）《接龍日記》批閱。

不重技巧重情感交流。（圖片分享）

（三）半年之收獲。（圖片分享）

（四）作文競賽。（圖片分享）

生活猶如源泉，文章猶如溪流，我和孩子們就這樣靜靜地流淌著。

三、重積累，勤動筆的五、六年級

在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在一個問題，那就是學(xué)生在寫作文時總沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。要想寫好作文，學(xué)生要有豐富的語言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累。“蓄得豐”“訓(xùn)得巧”是高作文教學(xué)的兩大法寶。

（一）厚積言有物。

葉圣陶老先生說：“要文章寫得像個樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備功夫。”要做什么準(zhǔn)備呢？

1.生活中的積累。

積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，較四年級著重培養(yǎng)觀察力，五六年級我更注重學(xué)生的實踐活動。

開辯論會，做推銷員。

一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。從五年級開始到現(xiàn)在三個學(xué)期，我們開了四次辯論會。分別是《開卷是否有益》《中國人口多利大于弊還是弊大于利》（品社課）《網(wǎng)絡(luò)利與弊》《講誠信與善意的謊言》。組織辯論會很麻煩，首先孩子們要明確自己的觀點，然后搜集相關(guān)資料為自己的觀點佐證。操作時，首先小組交流，組內(nèi)意見相同互相補充，意見不同試辯，初選參賽辯手。各小組選出參賽者后，甲乙兩方先組內(nèi)交流，分好任務(wù)，想好對策。最后雙方各選出三個口語表達(dá)能力強，反應(yīng)快的孩子進行決賽。

小小推銷員：學(xué)生推銷產(chǎn)品五花八門（蛋清蛋黃分離器，書，泡腳盆，強光手電筒，眼霜……）

落實活動。我們學(xué)校的老師胖的少，累的。因為活動太多，幾乎沒有一個星期是消停的。每個假期都有“家務(wù)勞動”“身邊的希望工程”“社區(qū)美容師”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊”等活動，學(xué)生要親自做并以日記形式記錄（感恩日記文件夾）。每月都有圍繞德育主題展開的活動。比如這個月我們班分小組活動孩子們走向公園撿拾垃圾，走向敬老院慰問老人。我要求小組要以圖文結(jié)合的形式在班會上展示。各種比賽活動，如運動會拔河比賽（片段選讀）。

除了學(xué)校活動，語文課本我們做得非常實的有五年級的《遨游漢字王國》，六年級的《輕叩詩歌的大門》（詩集文件夾、學(xué)生詩分享）

2.閱讀中的積累。

積累經(jīng)驗的間接途徑是向書本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局結(jié)構(gòu)，感悟表達(dá)手法，進行反復(fù)誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應(yīng)手。我們是從五年級開始寫讀書筆記的，起步較晚，也沒什么經(jīng)驗可談。令我欣慰的是我們班的一個女孩子有一段時間讀《紅樓夢》每天都有人物賞析，讓我刮目相看。

學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。學(xué)習(xí)課文，我注重課外拓展，于是就有了我們班一個男孩的“驚世之作”——《馬蜂日志》《城南舊事（生活篇）》

（二）百練筆生花。

大練三六九，小練天天有。除了特殊情況，每周都有作文作業(yè)，隔三差五寫日記，幾乎天天有小練筆。遠(yuǎn)的不說，就這學(xué)期剛學(xué)過的內(nèi)容來說，大練有《匆匆》讀后感，第一單元的三個作文。第二課的《匆匆》我放在了第一課去講，就是因為孩子們開學(xué)后懶散倦怠，學(xué)完后孩子們寫讀后感。小練比如第四課《頂碗少年》頂碗少年第一次失敗后你想對他說什么？第二次失敗后你又想對他說什么？班會后的《不讀書，不吃苦，我要青春做什么》。

（三）作文講評與激勵。

1.講評。

學(xué)生日記我每篇都批，中年級時畫星，以星的顆數(shù)代表日記質(zhì)量。五年級用A+、A、B，六年級用優(yōu)，良。對于碰觸我心弦的日記我會批語，少則一兩字，多則近百字。習(xí)作依托口語交際引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景；開拓思路，弄清主次。同學(xué)們完成后會先在小組內(nèi)讀，選出優(yōu)秀，班上讀，只要班上讀就給“優(yōu)”。最后修改，謄寫在作文本上。第一單元作文《難忘的“第一次”》課上寫，講評又與以往不同，進行了三個推薦。第一，好題材推薦我覺得這篇習(xí)作選材很重要，講評時先報題目，同學(xué)們選擇自己想聽的班內(nèi)讀；第二是好頭推薦；第三是好尾推薦。

2.激勵。

優(yōu)秀日記與習(xí)作上墻，入選班刊（班刊展示），雖然班刊很稚嫩，但我們走在成長的道路上。

生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，我和孩子們就這樣活潑潑地流淌。endprint