學前教育“小學化”的成因與對策研究

李雪梅

[摘要]學前教育“小學化”這一教育現象的表現在對待教育方式、內容、規章制度上。學前教育“小學化”影響幼兒的生長發育，導致幼兒學習興趣喪失，束縛幼兒天性的發展，限制幼兒個性及社會性的發展。遵從幼兒生長發育規律，建立高素質的教師團隊，加強對教育機構的管理與監督，創設正確的辦學理念，才能使學前教育“小學化”得到整治。

[關鍵詞]學前教育；小學化；幼兒園；危害

學前教育“小學化”是在學前教育中出現已久的問題。但學前教育“小學化”這一現象一直沒有得到有效的解決，這種現象對幼兒是非常不利的。教育部門應采用科學的教育內容與方法，樹立新型教育觀念，改變家長對幼兒的教育思想。通過多方面的共同努力，徹底將學前教育“小學化”現象消除，使幼兒健康快樂地成長發展。

一、學前教育“小學化”的概念解析

1.學前教育“小學化”的概念

學前教育“小學化”是指在學前教育的管理、教學模式和內容等方面比較偏重于小學階段，注重知識的傳授而沒有關注幼兒的生理和心理的發展，直接向幼兒教授小學階段才應當接受的具體教科書知識。從而忽視了幼兒的成長規律和學前教育的教育規律，以“填鴨式”的教學形式提早將小學的教育內容傳授給幼兒，并用小學教育的管理方式管理幼兒的一種教育現象。

2.學前教育“小學化”的概念解析

學前教育“小學化”通俗說就是學前教育階段的教育向小學教育階段的教育發展。具體是指學前教育在管理方式、教學模式和教學內容等方面采用小學的管理方式，忽視了幼兒的生長發育規律和學前教育方面的相關教育法律法規。學前教育“小學化”這一教育現象，是一種錯誤的教育現象。

二、學前教育“小學化”的表現

在學前教育階段，幼兒園要對幼兒實行德、智、體、美等全面發展教育。由于近年來“不要讓自己的孩子輸在起跑線上”這一教育理念，讓家長和教育機構對幼兒嚴格要求，開始在幼兒園超前開設認字、拼音、寫字、數學等課程，像小學生一樣上課，學知識，用小學的教育制度管理幼兒，讓幼兒自由自在無拘無束的幼兒園生活變成了學習負擔繁重的幼兒園生活。

1.在對待教育方式上

學前教育“小學化”強調用課堂教學的方式替代游戲教學的方式。高爾基曾說過：“幼兒通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。但幼兒園為了使幼兒可以學習更多的文化知識，讓幼兒超前學習小學的文化知識。在學前教育“小學化”的教學課堂上，“小學化”使學前教育失去了在游戲中學習的樂趣和興趣。

2.在對待教育內容上

學前教育“小學化”強調偏重知識的數量和難度。

（1）讓幼兒提前學習拼音。根據幼兒的生長規律來看，在幼兒的學前教育階段，并不要求幼兒掌握拼音的聲母、韻母、能拼出拼音并讀出拼音的能力、能書寫拼音的能力。但學前教育“小學化”在拼音知識上要求幼兒學會上述知識，像在小學上課一樣，給幼兒統一分發關于拼音的教材，按教材講授上課。對幼兒的學習進行考試類的評價，并對幼兒的評價結果進行排名，甚至還對幼兒提出“學會全部拼音，認識六百個漢字，熟練背出五十首古詩”等的教學目標，給幼兒帶來很大的壓力。

（2）讓幼兒提前學習算數。根據幼兒的生長規律來看，在幼兒的學前教育階段并不要求幼兒在算數方面掌握100以內加減乘除的能力、背誦九九乘法表的能力。但學前教育“小學化”在算數方面要求幼兒掌握計算100以內加減乘除的能力、背誦九九乘法表的能力，在課堂上給幼兒提出100以內加減乘除的計算題，并對幼兒的計算結果進行批改，給幼兒留課后作業回家完成，增加了幼兒的課后負擔。

3.在對待規章制度上

學前教育“小學化”強調用小學的制度來約束幼兒行為。

（1）幼兒園一日活動按小學的課節制定。學前教育“小學化”主要采用集體教學的教育模式。學前教育階段幼兒園的課程數在2～4節左右，每節課的時間根據大中小班的不同有不同的規定。對幼兒進行小學教育的教學方式會使幼兒承受超負荷的學習任務，不利于幼兒的成長。

（2）開設幼兒特長班

學前教育“小學化”會使一些幼兒園為提高幼兒的能力開辦特長班。幼兒除了每天在幼兒園接受文化知識的教育外，還要進行音樂、繪畫等多種特長班活動。而對于這樣的特長班，家長持予以認同的態度，并大力支持，以至于使幼兒超負荷學習。這樣的結果往往差強人意，最終導致幼兒什么都學了卻什么都沒有學會。

三、學前教育“小學化”的對策研究

學前教育“小學化”并不是一個在學前教育里的新興問題，所表現出的形式也很多樣，但一直沒有得到有效的解決。作為學前教育中的一個問題，已經引起了社會的廣泛關注。教育部門發布相關文件對“小學化”問題加以引導，《3—6歲兒童發展和學習指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》進行規范

1.宣傳新型教育觀念，改變家長對幼兒的教育思想

有關教育部門應加大力度，采用多種手段以及方法對正確的教育觀念進行宣傳，使正確的學前教育階段的教育理念深入每個家長的心里。可以利用當前發達的互聯網資源、新型大眾媒體等渠道開設學前教育階段的教育專欄和一些關于學前教育觀念的講座，向家長滲透學前教育階段正確的教育觀念。也可以在幼兒園開設家長教師交流會，共同討論什么樣的教育觀念是正確的。

2.加強社會管理力度

發揮有關教育部門的作用，大力宣傳正確的教育觀念。鼓勵學前教育階段幼兒園自覺抵制學前教育“小學化”的教育形式。有關教育部門定期對幼兒園進行檢查，重點檢查學前教育“小學化”的教育現象。

3.對教師嚴格要求，建立高素質的教師團隊

（1）在聘用教師時，嚴格把關

在聘用教師時，學前教育階段教育機構應對學前教育階段教師嚴格把關，要求教師遵循有關教育部門指定的法律法規，制定聘用教師的規章制度。在聘用學前教育階段的教師時，對教師資格從業證書嚴格要求，堅持持證上崗，徹底杜絕無證上崗的教師。在面試時，要對教師嚴格要求，嚴格把關。endprint

（2）按期對教師進行培訓

教師上崗后，對教師的要求不能放松。教育部門要按期對教師進行進修培訓，定期對教師的專業知識和特長技能進行考評，實行打分制，并合理進行獎懲制，以激發教師對考評的熱情。如定期組織教師教研，研究課堂教案。幼兒園應要求教師掌握學前教育階段的專業知識，還要對教師的音樂、美術等特長技能進行考核。

4.加強對教育機構的管理與監督

（1）改變幼兒園對幼兒的教育策略，提高教學質量

一些學前教育階段的幼兒園硬性讓幼兒學習文化知識，忽略了幼兒的學習興趣。這些幼兒園應改變對幼兒的教育策略，提高教學質量，讓幼兒根據自己的興趣學習學前教育階段的文化知識和特長技能。學前教育階段的教師應多采用游戲教學和區域活動教學的方式對幼兒進行教學，這樣，可以更好地提高教學質量。

（2）禁止提高小學入學門檻

現階段，很多小學提高入學門檻，設立入學選拔制度，這樣的制度在無形中給幼兒帶來了壓力。教育機構應取消小學教育階段的小學入學選拔考試，按片區給小學劃分學生。同時，消重點小學和非重點小學的稱號，使小學可以平均發展，消除家長對學校教育質量的顧慮，杜絕擇校現象，減輕幼兒的入學壓力。

5.創設正確辦學理念，制定科學的教育內容與方法

教育部門應按照相關教育法律法規為幼兒園規定執行標準，這樣才能保證幼兒園的教學質量，保證幼兒園不向學前教育“小學化”發展。不僅要嚴格規范幼兒園，還要定期對幼兒園辦學成果進行檢查，創設幼兒園監督機制，為幼兒創設舒適的成長學習環境。

總之，學前教育“小學化”現象是一種不良的教育現象，一定要將學前教育“小學化”這一教育現象徹底消除，并要求社會、家長、教育機構和教師自覺抵制學前教育“小學化”，讓學前教育階段的幼兒用正確的方式健康。

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