高職英語翻轉課堂的教學模式探析

林佳慧

摘要：翻轉課堂取代傳統課堂已經成為必然趨勢，也為高職院校課堂教學模式的改革指明了方向。本文從翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的作用著眼，同時對高職英語課堂教學中如何應用翻轉課堂教學模式進行了具體分析，最后對翻轉課堂教學模式在高職英語教學中面臨的挑戰和機遇做了分析。

關鍵詞：高職英語教學；翻轉課堂；教學模式

一、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的作用

“翻轉課堂”的作用在于充分調動學生自主學習的能力，顛覆傳統教學模式，讓學生充分動腦，不再是傳統被動接受，有助于培養學生的自主管理能力。同時，翻轉課堂教學視頻在內容形式上豐富多樣，對激發學生的學習興趣以及求知欲望、培養學生自主學習的習慣有著非常重要的作用。在高職翻轉課堂英語教學當中，能夠充分實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化體驗合作探究與自主學習的樂趣，體驗學習的快樂[1]。

翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充，是讓教師實現針對性地教。真正有效的教是精準針對學情的教。學生在先學中反饋上來的信息，讓教師掌握了學生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。這樣，教學時教師就有了明晰的指向，鎖定學生中的典型存在問題，探討學生最關心的質疑問題。與傳統的英語課堂教學相比，翻轉課堂教學更加多元化，完全尊重學生的自主學習的想法，能夠讓學生自己把握學習的進度，學習的深度和廣度，不必局限于我們教師對知識的范圍和知識的深淺度。翻轉課堂為傳統英語教學插上了翅膀，學生能夠隨時隨地通過移動終端學習英語知識。翻轉課堂的出現使我們的觀念翻天覆地的變化，與傳統教學不同，翻轉課堂，將時間都轉移給了學生，讓學生掌握學習的主動權，教師不再占有課堂的時間來傳授知識，學生可以通過各種各樣的方式，比如看視頻、閱讀電子書，以及和同學之間進行討論等等來完成。翻轉課堂教學模式下，傳統教學課堂中學生被動地吸收知識轉變成了學生主動地對英語知識進行吸收，并在反復觀看翻轉課堂視頻的過程中形成主動探索的意識，從而迅速地掌握英語知識的重點難點[2]。

二、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用

1、翻轉課堂中看似把知識點的學習放在了課前，把不懂不會的問題放在了課上這樣一個小小的教學結構的改變，但其實質是對傳統教育理念的顛覆，是對自主、合作、探究理念的創新。因為翻轉課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網站平臺上的，學生可以在家里通過觀看教師的視頻作為引導，先進行一定的自主學習和做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發送到自己班級的QQ群里，和同伴們進行及時地交流、討論。這也是翻轉課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。在這個群里大家可以暢所欲言，及時發表自己的意見和看法。同學們之間進行互相探討學習。

2、利用翻轉課堂進行英語創新教學當前，我國新課程教學標準著重強調了創新教學的重要性。翻轉課堂的生動形式向我們具體展示了教師應該怎樣引導學生思考，從而上好一堂優質課。這種課堂內外有效結合、理論與實踐相互進行的教學模式會培養出更多應用型的人才。此外，在英語創新教學中應用翻轉課堂能夠有效地培養學生的英語思維能力。一般情況下，翻轉課堂教學是針對英語教學內容的擴展延伸教學，對學生英語思維的促進有重要的作用。以聽力及口語訓練為例，高職教師可以挑選與本單元教學相關的歐美影視片段讓學生在課下聽，在課堂上進行分角色扮演[3]。

3、利用翻轉課堂進行復習指導在高職英語教學中，課后復習對所學知識的鞏固非常重要。學生在進行英語復習時常常面臨時間緊張、復習內容多、知識點雜亂等問題。幫助學生解決好這一問題能夠很好地提升學生英語復習的效率。高職學生英語基礎參差不齊，如何在復習階段讓每一個高職學生都有較大的提升是每個高職英語教師面臨的最大問題。在以往的英語教學當中，高職英語教師一般用題海戰術來提升學生成績，但是這種方式的成效甚微。首先，高職學生的英語基礎差，題海只會讓學生茫然不知所措，學生很容易產生逆反心理。以詞匯復習為例，高職教師可以事先對重點詞匯進行歸納并制作成視頻，讓學生對重點詞匯在腦海中有一定的概念。然后，將重點詞匯相關的練習題以難易程度分類，挑出不同難易程度中的典型例題，對其解題思路制作成微視頻分享給學生。學生在課下根據自己的安排分配時間，對微視頻進行學習觀看的同時完成相應的復習題，這樣一來有效加深了學生對重點詞匯的理解[4]。

三、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中面臨的挑戰

1、翻轉課堂教學模式存在一定的弊端，學生需要在有網絡的條件下下載并觀看視頻。雖然翻轉課堂給了學生更大的選擇權，但高職院校學生年齡較小，自制力較差。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價？課堂如何進行呢？對于這些無法自學的學生我們又如何來補救？其實，學生的層次不同，表現出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰。如何培養學生自主學習的能力以及激起學生對英語學習的熱情也是翻轉課堂教學模式在高職英語的教與學中面臨的挑戰之一。

2、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中面臨的機遇。教學方法的研究，歸根到底是要達到理想的教學。理想教學的實質是從依靠教到依靠學的教學變革。翻轉課堂教學模式在高職英語的教與學中面臨了一系列的挑戰與機遇。當前，高職教育翻轉課堂教學模式受到國家的政策支持，完全符合當前教育發展的大潮流[5]。

四、結語

在新課改理念逐漸深入人心的今天，全國各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果。翻轉課堂教學模式作為一種大膽利用移動媒體進行教學的模式引起了廣泛而深刻的影響。高職院校應當抓住國家對于翻轉課堂教學模式的支持政策，加快翻轉課堂教學模式進課堂的步伐。

參考文獻

[1] 王紅艷.云班課支持的高職公共英語翻轉課堂教學模式實證研究——以A學院為例[J].現代教育論叢，2016，01：43-51.

[2] 汪洋.基于移動終端的高職英語翻轉課堂教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，04：20+38.

[3] 周勇祥.基于“微課”的高職英語翻轉課堂教學模式探析[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，11：73-75.

[4] 董月.高職英語翻轉課堂教學模式研究[J].英語教師，2015，（06）：73-76.

[5] 商芳.高職英語翻轉課堂教學模式評價[J].大學教育，2014，（11）：168-169.endprint