淺談語文閱讀教學方法

魏金玉

摘要：閱讀，可以讓平庸和貧乏離我們遠去；閱讀，可以讓我們變得睿智、博學；閱讀，可以讓我們記住歷史和時間……閱讀教學在無論在小學還是中學都占有重要的地位。

關鍵詞：語文；閱讀；教學

幾年來，我本著“以學生發展為本”的教育觀，在小學閱讀教學中進行了一些探索，現結合自己的工作經驗，淺談一下我的一些心得體會。

一、激發興趣，熱愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動的動力。學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入其中，把自己全部精力集中地指向讀書，體驗到讀書中歡樂的情趣。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？

我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。“學習中最好的興趣，乃是對學生材料的興趣。”這句名言，告訴我們這樣一個道理，符合學生的特點學習材料會激發學生的學習興趣。閱讀教學前，教師要精心選擇閱讀材料，這樣學生的閱讀興趣才能持久。比如，學習完《黃山奇石》這篇課文，我精選了相同體裁的文章《臺灣風光》、《黃山云海》作為余毒材料。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。因此，在教學中，我用了一些特殊的方式，來激發學生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學習的語文知識。

教學后，我經常鼓勵學生用自己喜歡的方式進行閱讀。如教學完《草蟲的村落》一課后，我讓學生進一步去收集閱讀法布爾的《昆蟲記》，后再全班做閱讀交流，學生的閱讀興趣大增。

二、教授方法，學會閱讀

激發起了學生閱讀的興趣，但光有興趣是遠遠不夠的，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、目標閱讀法。要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

2、快速閱讀法。要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程口閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次耍的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果.

3、十目一行法。清傳學者阮元說："世人每矜一目十行之才，余曬之。夫必十日一行，始是真能讀書也。"這是說精讀之法。有的書要速讀p那是為了快速攝取信息；有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

4、寫寫畫畫法。美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號p并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

三、創造條件，快樂閱讀

閱讀教學中，教師要努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行閱讀。

學生的個性特點、閱讀興趣不盡相同，因此他們所習慣的呈現閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述等，我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流課堂成了學生積極參與、主動表現的舞臺。

四、積極評價，發表看法

閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性的思考。如學習《愚公移山》時，我引導學生抓住課文內容感悟。這樣，學生便會對課文中自己感悟的內容作出個性化的反應：有的同學說，愚公就是很愚蠢，理由有二：一、這是一座山，不是輕易就能移動的，再說，即使要移，也不是少數人能做到的事，要宣傳，讓所有的人都來幫你。二、人類不能征服自然，要利用自然，讓自然為人類服務。學生這種獨特的思考我們不應扼殺，應該允許學生在民主的氛圍中創造性地研讀課文。

總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動。教師應從如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，如何培養閱讀能力入手，讓學生們愛上閱讀。

參考文獻

[1] 柴青.小學語文閱讀教學方法淺談[J].學周刊，2015（23）：89.

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