微課制作后的幾點反思

王慧明

摘要：微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，也是翻轉課堂，提高學習效率的途徑。

關鍵詞：翻轉課堂；講解某個知識點；提高效率

在此之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而在去年我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思：

微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，也是翻轉課堂，提高學習效率的途徑。通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的語言、表現及其他因素，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。

一、選題很重要，一定要見微知著

語文學科特點很強。微課在制作之前，最重要的是要確定課題，即一個知識點，而并非一整堂課，我們必須從學生在學習過程中存在困惑的一個重點難點或易錯點切入，讓他們通過少量的知識點掌握課程的關鍵內容，從而支撐起完整的知識結構。所以，微課制作之前的選題很重要，要科學，有啟發性，能喚起孩子們學習和探究的興趣，要適合學生的認知規律，從而達到見微知著的效果。

二、深入解讀文本，設計腳本

語文的學科特點，決定了語文學習的特點，在微課制作之前，一定要針對學情，深入的解讀文本，抓住重難點，撰寫設計腳本。腳本設計中，教師的講授過程要簡明扼要，深入淺出。例如：我的《常見病句及修改知識講解》的微課，先舉出常見的病句類型，再舉例子歸納方法，學生很容易掌握。每節微課的展示，這對教師的表達能力提出了更高的要求，在符合學生學習特點的基礎上，以最少的語言把問題的癥結點破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明了。

三、語文學科在微課的制作和呈現上要學會簡潔，信息技術的運用要恰到好處，不需要高大上，更不要喧賓奪主

語文微課的制作一定要努力呈現語文的學科特點，體現語文學習的工具性和人文性，能用語文的方式解決的，一定要慎用信息技術。不管是錄屏軟件也好，還是Office 2013，都只是在微課制作時提供的技術方面的支持，不能反客為主。在遇到一些抽象的學生難以理解的知識點時，恰到好處的運用信息技術將知識點顯性化，形象化，傳媒化，這樣才能更好的體現信息技術的優勢，體現語文學科和信息技術的有效融合[1-5]。

我在自己親自錄制微課后，從中明白微課微課，就是小課，選取某個知識點或問題而設計的不是滿堂課程內容的灌解。而我設計的《黃河頌》也好，《孫權勸學》預習微課也好就是犯了這樣一個錯誤，一下錄了一節課。通過學習，我認為制作微課應注意以下幾個問題：

1、微課時間短。教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

2、微課內容少。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或某一項專題，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

3、資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

本學期在參加教研組活動時，再觀看了組內其他老師的微課展示后，發現，微課制作與使用，成效最大的歸功于高年級，尤其是初三專項復習，知識點，面特別豐富，實用性強。

此次微課制作我反思了很多，教育本就是關注人的活動，我們的學習就是努力讓教育回歸本真，我相信只要堅持從基礎入手，腳踏實地去做，我們做得就會很扎實，走得就很長久。

參考文獻

[1] 杜宏.微課制作及應用的幾點思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015（01）：10+12.

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[3] 劉永生.小學數學微課制作與應用的幾點反思[J].《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》，2016（28）：203-203.

[4] 朱慧.關于微課開發的反思[J].基礎教育研究，2015（08）：63-64.

[5] 崔瑛瑞，王昊欣.淺談微課的制作技巧[J].科技展望，2015（16）：293.endprint