初中數學教學策略

羅馬雄偉

摘要：在我國教育日新月異發展的今天，不得不說作為初中學科當中非常重要的一門學科——數學，在進行教學的過程當中必須適應時代的要求，和教育部提出的方針保持一致。然而由于初中數學的靈活性較大，許多初中生不易理解一些相對來說比較抽象的概念。因此教師在進行教育改革的過程當中變得更加棘手。怎樣才能使得初中數學教學課堂變得更加有效呢？

關鍵詞：初中數學；教學策略；方法教育

在許多擁有豐富教學經驗的教師看來，學好初中數學并不是很難的一件事情。只要學生在課堂上用心聽講，課后及時完成練習，并不斷總結方法，就能夠學好初中數學。其實不然，這僅僅是傳統模式的一種教學方法。根據近代心理學教育專家指出的學習策略，“教師在進行教學的過程當中不僅僅應該注意學生對于某個知識點的理解，更應該注重學生能力的培養，特別是學生的創新能力和探究能力?！逼鋵?，這在初中的數學教育過程當中更是教學的真諦。然而在新世紀的教學過程當中，教師應該采取哪些教學策略呢？在下文中我將向大家介紹一些我在實際教學中總結出來的有效性的教學策略。

一、加強對學生的思維引導

在進行實際初中數學教育的課堂當中，教師應該注重學生思維的引導。其實，學生在學習初中數學的過程當中，最離不開的一點就是思維。當然，培養學生的思維方式并不是一蹴而就的，他需要教師經過長久的教育改革和方針探索。針對不同同學的基礎提出相應的要求[1]。例如：在進行“一元一次方程”的學習過程當中，教師不應該僅僅是通過某些例題的講解，引入一元一次的解題方式。還可以讓學生自主探究出一些一元一次方程的解題步驟，其實解一元一次方程的方法有很多，在我們教學過程當中，常常采取比較經典的“整理方程、去分母、去括號、合并同類項、系數化為一”的解題方法。當然這都是一些相對來說比較經典的教學策略，教師還可以讓學生自主探究出一些新型的思維理念。例如：在進行一次二次方程的學習時，為了讓學生計算起來更加簡便，我會提議讓學生去自學十字相乘法?；蛟S很多同學會提出再進行解一元二次方程到時候容易出錯，那么教師也都可以通過引導學生檢驗方程的解的形式讓學生對一元二次方程有個更深的認識。眾所周知，加強學生的思維引導的方式各式各樣，一線的初中教師們還可以通過某些有趣的經典的奧賽題目，鍛煉學生的數學思維。但是，殊不知學習這些具有奧賽性質的題目可以鍛煉學生的思維，激發學生的求知欲望和探索欲望，提高學習的積極性，這對學生在進行更高年級的教育過程當中是受益匪淺的。

二、鼓勵學生進行數學假設

在這些初中數學學習的過程當中，教師還應該鼓勵學生進行數學假設。初中階段的孩子想象力豐富，喜歡新鮮的事物，對于奇妙的未知領域有很強的好奇心和探索欲。初中數學老師們要充分抓住孩子在這個階段的生理和心理特征。根據實際教學成果的研究表明，這種數學假設能夠培養學生的數學思維能力、鍛煉學生的邏輯思維，提升初中生對數學學習的興趣[2]。例如，在初二年級的課本習題后面有一個關于楊輝三角的知識，雖然在初中數學教學大綱內，并沒有相關于楊輝三角知識的要求，學生只需要對于楊輝三角有適當的了解即可。但是教師卻不可以讓學生僅僅停留在了解的階段，因為通過讓學生進行自主探究楊輝三角的規律，可以提高其自主的思維能力。在探究的過程當中，教師需要鼓勵學生進行勇敢的數學假設，雖然很多假設不一定是對的，但是只要學生樂于想，敢于想，那么都是值得鼓勵的。

三、開展課后反思活動

我國的著名教育學家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！焙唵蔚囊痪湓捑偷莱隽顺踔袑W習的方法和意義。其實，學習初中的數學也是同樣的道理，如果學生僅僅是基于教師所講的題目進行學習，那么遠遠不夠的[3]。最重要的一點還需要課后的及時反思和總結歸納。例如：在學習判定三角形全等的方法時，大家都知道，在初中數學領域當中，判定三角形全等的方法有很多，對于普通的三角形有“角角邊”，“角邊角”，“邊角邊”，“邊邊邊”等判定的定理。而對于一些特殊的直角三角形，還可以通過“HL”等方法進行判定。當然這都是需要學生在課后進行及時歸納的，因此教師一定要教育學生及時在課后進行總結反思。在實際的初中數學的教學課堂上，我會要求學生在學習完一個知識點后，要進行自我的定理總結，以及有關該定理使用時的一些經典例題的內容和錯題，都要認真細致的記錄在筆記本上。以上文的判定三角形全等的方法為例，判定全等的方法有很多，但如果學生僅僅是對這些判定的方法有所了解，卻并不會應用，那么學習這些判定方法仍然毫無意義。數學教師們切忌不可以代替學生進行總結的這一過程，因為總結已學習的知識既是對學生自主歸納能力的培養，也能夠使學生在數學學習的思維能力方面得到很好的鍛煉，更是學生對課堂學習知識的二次回顧和吸收，對于他們的數學學習有著很大的幫助。

四、開辟第二課堂，增強初中生學習興趣

學生能否對初中數學保持長時間的學習熱情，其內在的學習動力是決定其學習熱情的關鍵因素。所以，我認為，教師要有意識的培養學生學習數學的興趣。然而，在校園里，學生接受數學知識的學習主要是依據教師的課堂教學來實現?？墒?，一節數學課只有短短的45分鐘，想要在這么短的時間里達到很好的教學效果，有些不切實際。因此，我提倡教師要進行第二課堂的開辟、建設。初中數學的第二課堂形式豐富多彩，主要包括：舉辦數學知識競賽、數學小故事演講比賽、算術比賽、數學猜謎活動等。在開辟初中數學第二課堂時，教師要根據自身的校園情況以及學生的智力水平，有目的和計劃的開展，確保每一個孩子在參與第二課堂時都能夠有所收獲。

四、結語

總而言之，在進行實際初中教學的過程當中，教師應該時刻反思自己的教學態度以及教學方法，保持一種先進理念方案和積極熱情的教學態度進行教學。如果教師仍然采取故步自封的教學方式和態度，不僅會扼殺學生對于初中數學學習的興趣，更會使得教學課堂的效率變得十分低下。這是和初中數學教育理念相違背的。如今我國教育注重學生素質教育的培養，所謂素質教育就是要讓學生不僅僅是學好課本上的知識，更能夠在學習知識的過程當中提升自主探究能力。因此，教師在進行實際教育的過程當中，不妨采用上述文本當中提到的“加強學生的思想引導，鼓勵學生進行數學假設，開展課后反思等活動”的教學方案。相信通過這些優秀的教學方案，對于初中學生數學的素質發展有著很重要的影響，同時也為國家社會創造出更加優秀的數學人才。

參考文獻

[1] 耿秀芳.初中數學教學中融入數學文化的教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2] 劉小歆.計算機輔助初中數學教學的問題分析及教學策略研究[D].東北師范大學，2010.

[3] 謝小芬.基于問題驅動的初中數學教學策略的研究[D].南京師范大學，2015.