如何營造輕松的語文教學氛圍

喬小麗

摘要：新課標要求教師創設輕松的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？本文針對這一問題談了幾點看法。

關鍵詞：語文；教學氛圍；小組合作

一、引言

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？仁者見仁智者見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍中的一些膚淺體會。

二、摒棄傳統觀念，構建新型師生關系

在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。只有改善了小學語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標[1]。

三、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統教學中單一接收知識的現象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創設一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅融洽的學習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利于激發和培養小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性與參與性，培養學生的想象力、創造力和創新能力。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態地表現出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意于一體，教學氛圍異常活躍，教學效果事半功倍[2]。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合[3]。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

五、小組合作學習

小學語文新課程標準提出要把握好語文教育的特點，強調語文學科的實踐性，注重培養學生的語文實踐能力和實際運用能力。那么，如何促進學生將所學到的知識轉化為自身的能力呢？小組合作學習就具備將學生所學內化的作用。小組合作學習擴大了學生的參與面，突出了學生學習的主體地位，促進學生的全員參與。學生有了更多的主動權，課堂教學生機一片、活力四射，學生對這一學習方式非常認可，參與的積極性非常高，積極開動腦筋，調動已有的知識儲備與生活經驗，來進行激烈的討論與充分的交流，在合作中學會收集資料，學會發表個人見解，學生傾聽他人意見，學會歸納總結，認識到只有全小組一致努力才能圓滿地完成教學任務。這樣的學習方式讓學生呼吸到了自由的空氣，新鮮的氣息，讓學生的身心都處于一種自由自在的狀態中，大大緩解了學生大腦皮層的緊張感，消除了學生對學習的恐懼感，減輕了學生的心理壓力，學生參與的積極性更高，學習更主動，思維更活躍，既自主地解決了問題，提高了發現問題、分析問題與解決問題的能力，同時增強了學生的團結協作意識，培養了學生的合作精神，實現了優生帶中差生，全體學生共同參與、共同進步的目標。

六、結語

教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻

[1] 許海娥.淺談良好語文教學氛圍的營造[J].課程教育研究，2014（07）：61-62.

[2] 張玉坤.淺談如何營造良好的小學語文教學氛圍[J].文理導航（下旬），2014（07）：60.

[3] 黃莎.要著力營造良好的語文教學氛圍[J].江西教育，2007（18）：22.endprint