淺談如何做一名好老師

史婷婷

摘要：老師是一個親切、智慧、偉大的形象，熱愛學生是教師的職責，也是教師的高尚品質。教師有了愛心，才能有熱心做好教育教學工作，才有耐心教育學生，了解學生。

關鍵詞：愛心；耐心；感動

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0231-01

2012年的2月20日，汽車在穿山公路繞行兩個多小時后，又換乘一輛面包車，經歷了十幾分鐘的車程，我終于到了現在任教的這所學校--寧里巴小學。看到眼前的一切，坦白的說，當時我很失落。但很快這種感覺就被另外一種完全感覺取代。當時和我一起分到這所學校的還有另外兩名老師，我們一下車幾乎是被簇擁著走進校園，學生全都圍過來了。我從孩子們的臉上看到了驚喜，當時我沒有讀懂這種表情，但是很快不知道是誰的一句話讓我明白了：呀，女老師，一次來了三個女老師，好得很。與此相伴的還有歡呼聲，我的心驚了一下。由于校舍緊張，我們三個被分到了一間宿舍，可推門進去，只有一張床，校長立刻聯系村領導。很快的，村長和學生們抬著兩張木板，臉上堆滿笑容，走進了學校。學生們搬凳子的搬凳子，搬磚頭的搬磚頭，一會兒兩張床支起來了。我的心里暖暖的，感動蔓延開來。

在這為期三年多的時間里，感動與我一路相伴。2012年的9月27日下午第一節課，當我走進教室時，看見講桌上放滿了孩子們折疊的24個花籃。野菊花映入眼簾，我放佛看到了冬日的太陽。2012年12月25日，已正值隆冬，下課后當我走出教室時，我的學生梁明珠，伸出凍得通紅的手，低著頭給了我一個棒棒糖。2013年4月18日，早讀課下課后，我們班平時特別害羞的王偉同學遞給我一張紙條，上面寫著：老師，你昨晚睡得好嗎？

當然，讓我感動的不止學生，還有學生的家長。2012年4月24日下午放學后，班上有位學生的爺爺給我帶了些核桃，非常真誠地和我聊了一會兒。他告訴我，他的兒子媳婦早已離婚，他和老伴照顧孫子。言談間，我深深地感受到這位滿頭白發、非常質樸的老人對自己的孫子寄予的厚望。被感動的同時，我意識到作為老師的我所肩負的的責任。

2013年4月10日晚上，學生王玉龍的媽媽給我打了電話：你是娃的老師，老師如父母。我讓娃給你帶些雞蛋，都是咱自家的土雞蛋。在我拒絕時，她著急地說：老師如父母，吃幾個雞蛋那有啥？我是農村人，沒有啥文化，就希望你把我娃教好。我從電話那頭，感覺得到她的聲音有些顫抖。應該是激動吧，我一時不知道說什么好了。其實我很想告訴她，我的父母也是農民。可憐天下父母心，她的這份母愛讓我很感動，我也更加意識到作為老師的我所肩負的責任是多么的重大。

我一次次被深深地感動。我時常會思考，作為他們老師的我，教育他們是我的職責，真的值得讓這些天真無邪的孩子們這樣對我嗎？我該怎么做，才足以回饋他們？我該怎么做才能夠把孩子教好，才不至于讓孩子的家長失望？也許跟年齡和閱歷都有關系，我不能夠想得很全面，但我告訴自己--一定要做一名好老師，我要用我的愛來回饋學生，關愛每一位學生。在孩子的心目中，老師是一個親切、智慧、偉大的形象，熱愛學生是教師的職責，也是教師的高尚品質。教師有了愛心，才能有熱心做好教育教學工作，才有耐心教育學生，了解學生。當然只有愛是不夠的，在愛的基礎上，還要要加強師德師風的建設。在所有的職業中，只有教師被譽為"蠟燭"，因此師德尤為重要。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要我們提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，樹立起良好的師德師風。我作為一名年輕的教師，教學經驗以及能力還存在很大的不足，但我將以我的愛回饋那些天真無邪的學生們。

3.2利用情感的組織功能培養學習物理的主動性。心理學表明情感具有動機作用，良好的情緒狀態是積極的誘因，是推動個體行動的巨大力量。馬克思說過“熱情是一個人努力達到自己目標的一種積極力量”。例如在進行“電磁感應、交流電”的教學中，介紹宏偉的三峽工程機組的實例，及當地水電站的規模設備，使學生感受到物理知識的實用性，必須努力學好它。這樣通過調動學生的情感，讓情感推動學生認知過程的進行。

3.3利用情感信號功能培養學習物理的積極性。情感的外在表現形式——表情，它具有傳遞情感的效能。教師在課堂上可通過仔細觀察學生的表情、目光、姿態、動作了解學生的心理狀態，同時通過自己的肢體語言或表情將自己對學生的鼓勵，期待、愿望傳遞給學生，學生從師生間的情感交流中獲得巨大的力量，就能心情愉快的學習。比如在“萬有引力”的課堂教學中，結合“神舟號”飛船的飛行視頻，創設物理情景，鼓勵學生對飛船在軌跡上的運行周期、高度、線速度，角速度及發射，返回、變軌等數據大膽推算，然后再與公布的數據相對照，從而使本章形象化教學順利開展。評價時給學生一個期待的目光，一個贊許的點頭，學生一旦心領神會便能積極思考，大膽發言，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

以上是非智力因素在物理教學中的部分應用，隨著不斷的教學實踐活動，本人將會讓非智力因素在教學中有更多更好的應用 。endprint