轉化差生，應注意借用隱形的力量

何瓊冰

摘要：在促進差生轉化的過程中，運用傳經、傳話、傳帶等方法，使差生轉化工作取得了良好的效果。從實踐中體會到，運用好學生的力量，是我們班主任、德育工作者搞好學生德育工作的重要方法之一，也是班主任帶好一個班的關鍵。

關鍵詞：差生轉化；學生力量

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0218-01

眾所周知，我們作為教師，面對的學生良莠不齊是一件很正常不過的事情，尤其是差生，更是我們每位老師，特別是班主任所必須要面對的。那么培優轉差就成了班主任工作的一個重點和難點，因此，不少德育工作者、班主任都在孜孜不倦地尋找最佳的方法，我也不例外。這幾年，班主任實踐下來，讓我意識到：在轉化差生的過程中，充分發揮潛隱的力量，可以取得更好的效果。潛隱的力量很多，我在這里所說的，主要是班中的學生的力量。

很多人都以為學生只是受教育者，其實，在班級管理中，他們可以是一位很好的教育者。有時，由他們代班主任出面去處理一些事情，效果會更好，尤其是在對一些比較頑劣的學生進行轉化教育的時候。因為這些所謂的“差”學生，平時毛病多，老師對他的言行舉止都已說了又說，批了又批，但是效果確實微乎其微的。久而久之，老師的說教，可能會使他們產生了戒備、反感、抵觸甚至是對立的心理。但是，如果給他們換一下“口味”，由他們身邊的同學來當老師，去對他們進行教育，我想效果可能會截然不同吧。那么，如何發揮學生們這股“潛隱的力量”呢？我認為方法可以有這些：

1.傳經

即選派一名曾有過某些缺點的同學來當“小老師”，去和一位需要轉化的學生交朋友，在生活上、學習上給予幫助，并將自己如何改正原來缺點的經驗教給他的“學生”，漸漸地把這位“學生”引上正路。如對常常缺課的轉化對象，“小老師”可以先和他找找缺課的原因，再教給他一些如何克服懶惰、提高學習興趣、應該怎樣交朋友等方法；對學習目標不明確、學習成績差的轉化對象，“小老師”可以教他樹立正確的目標，還可以教給他一些個別科目的學習方法。盡管這些“小老師”的經驗、方法不一定成熟，不一定很權威，但因為他們的經歷相似，思維方法、生活情況等也相接近，所以他們很容易達成一致，產生共鳴，于是，便很容易收到潛移默化的效果。

2.傳話

即似無意卻有意地讓和轉化對象關系密切的同學去將老師的意見傳達，讓轉化對象在一種真誠的心態下自我反省，自覺地認識缺點、改正缺點。這樣的例子也有很多，例如有一次，我在和鄧同學談話時，說我很喜歡他們三位（包括林同學、王同學），我覺得他他們都是有才干的男孩，如果他們能珍惜機會，在學習上一定會有進步，以后一定會有機會發展自己……之后，不出兩天，許多老師認為已成朽木的他們，居然有了不小的變化：不再和我這個班主任作對，對班中的事積極參與，隨意曠課遲到的現象少了很多，作業能按時上交了！對此，我和其他老師、同學都覺得奇怪。原來，是鄧同學的功勞。我對她所說的那番話，通過他真誠地傳送到另兩個同學的心里，使他們暗自下了改正的決心。再如李同學，對學校、對班級、對學習上的毫不關心，極少能按時來上課，同學們常稱他是“缺課大王”。對他，方法都用盡，但收效甚寥。在一次集體活動中看到他又缺席了，我便有意地向同學們訴苦說：“唉！李同學常給我們添麻煩，我很傷心。不知他什么時候才能懂事，想想，都快畢業了，他似乎對班級沒有什么貢獻。”誰知，在不久的一次班級活動中，我發現我們班的抹布、水桶等都壞了，當時我沒提，也沒讓學生自行帶水桶過來，可是李同學卻在我們不知不覺的情況下自行帶了抹布和水桶過來。他的這一舉動，讓我感到很驚訝，也很高興。當我得知這件事的時候，我當場就稱贊他，他卻低著頭說：“我都沒有為班級做過貢獻……”后來我才得知，原來是他的鄰居——本班的黃同學將我的那番話告訴了他。他的轉變讓很多師生認為是一個奇跡，但我明白，這是“小老師”的功勞，是“傳話”傳出來的效果。

3.引帶

即有威信，有責任感的積極分子當“小老師”，去帶領轉化對象，以求能在一種無形的監督、引導中改正轉化對象的某些缺點。因為自覺性差、意志薄弱，是我們小學生的一個突出的特點，所以學生們在生活上、學習上反復出現這樣那樣不合規范要求的情況，也極為普遍。根據這種實際，派學生去引導、帶領轉化對象，可以使轉化工作開展得更靈活、更廣闊、更深入。就如，在轉化曠缺課極為嚴重的陳同學時，我派了梁同學去當他的“小老師”。一旦陳同學缺課，放學后，就由梁同學去找他、勸他，然后再進行帶領，即上學放學與他結伴同行；班中的活動兩人也結對參加。久而久之，陳同學也變得自覺起來了，有時甚至可以反過來監督梁同學了呢。這些方法尤其適用于轉化那些經常缺課，或經常逃避勞動，或性格孤僻的學生。

以上幾種方法，未盡全部，只是簡單的列舉。但這些方法，在我的班主任工作中真的起了很好的效果。當然，對學生的轉化是一項瑣碎而又艱苦的工作，有時需要結合好幾種方法才有一點的成效，甚至沒有成效。也正因為這樣，我們才更需要去做不斷的探索和研究。不管怎樣，我始終相信：要教育一個人，方法總會有的。在老師孜孜不倦的教育過程中，充分發揮各種潛隱的力量，巧妙地將老師的愛與誨傳送給轉化對象，使轉化對象在一種冷靜而溫暖的環境中得到滋潤，得到感化，這難道不是一種好方法？

參考文獻：

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[3]魏書生.班主任工作漫談

[4]《中國德育》期刊endprint