如何培養農村留守兒童的合作意識

周凱凱

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0183-02

“一個母親能勝過100個教師；一個父親能勝過100個校長”，這是國際基礎教育界的一句名言。父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格內向、行動粗暴、缺乏同情心、與人疏遠、不善與人合作?！傲羰貎和贝蠖鄶凳侨鄙俑改傅暮亲o，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。在少年兒童的身心發展過程中，兒童的身心發展速度很快，可塑性強，這是孩子成長的關鍵時期，在此階段，培養良好和諧的人際關系，可以幫助小學生建立良好的心理狀態，具備健全的人格，融入集體生活，有益于應對生活中的每一次挑戰，幫助他們更好地完成社會化，幫助他們獲得成功。

根據我校課題組的調查研究，發現我校有不少學生因不善交往或交往不善，不會與人合作而引發的問題，嚴重的影響了他們的學習生活，妨礙了孩子進一步的發展，而這些學生中的大多數是留守兒童。分析我校學生現狀，發現影響這部分學生人際交往與合作的因素主要有以下方面：

第一，家庭教育的缺失。留守兒童的監護人不是父母，無法得到父母的關愛，家庭教育嚴重缺失！主要表現為家長（多數是祖父母或外祖父母）過分溺愛，不會教育孩子如何待人接物，并學會基本的生存能力，導致這些學生自私自利，心中無人，為人霸道，不能與人為善，缺少與人溝通和合作的意愿，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，與人交往時不愿付出，使得別人不愿和他交往，更不喜歡與他合作。

第二，學校教育的缺失。這幾年雖然國家提倡素質教育，要求學生全面發展，但是因為高考指揮棒的引導，我們重視了學生的“成材”，忽視了“成人”，學校評價學生的標準是分數，一些學困生因此受到老師的冷落和同學的歧視，導致這些孩子自卑性增強，心理畏懼感產生，不敢與人交往合作，或交往合作的質量低。教師也缺乏針對留守兒童的教育教學經驗！

為提高我校留守兒童交往與合作能力，我校課題組在學校領導的大力支持下，嘗試從以下幾方面做起，收到了良好的效果。

1.學校為孩子們創設一個美好的交往環境

為了使我校留守兒童都能健康生長全面發展，我校努力建造一個和諧、自主、安全、美好的環境，使孩子們快樂生活。為了提高課堂的有效性，力爭學生在有限的40分鐘內，提高學習效率，實現高效課堂，同時為了提高同學們交往合作的技能，創造合作學習的條件，我校本學期采用了小組圍桌模式學習的形式，每小組4-6個人（將各班的留守兒童分配在各個小組中，同時安排一位成績優秀的學生進行幫扶），學生上課、作業、背課文、課外學習以本小組為單位，組長負責，互相合作，互相監督、互相幫助，培養留守兒童的合作意識和合作能力。教師建立有效的評價機制，對于團結向上，整體進步的小組加分，互相扯皮的小組扣分，一下激起了同學們的集體榮譽感，為了不落后于其他小組，各組中你爭我趕，很快成為競賽型的合作學習小組，這樣使孩子的學習積極性大大提高，留守兒童得到優秀生的幫扶和監督，改變了不少不良習氣，進步很快，同時也提高了學生與人交往和合作的機會。我們還鼓勵孩子積極參加課外活動，與不同年齡層次的孩子接觸，鍛煉他們交往的本領。學校三年來一直開展課外興趣活動小組，組織孩子們學習各種技能，使他們能和不同年級的學生接觸，提高孩子們的交往與合作能力。

2.教師對學生的積極期望是促進師生積極互動的有效手段

我校大多數班級的留守兒童交往與合作能力最差，為此學校專門召開教師會議，要求教師加強對留守兒童的教育和關愛，建立良好的師生關系，對他們加強學習輔導，和學習優秀生建立結對關系，對留守兒童進行幫扶，有意識的培養他們正確的人際交往態度和能力。俞國良指出，教師的期望對兒童的影響廣泛，對學習不良的兒童教師的積極態度比消極態度更有利于其健康成長。在工作中我們的教師注意挖掘每個學生的閃光點，欣賞他們，使他感覺我能行，對于留守兒童給予良好的期望值，增長他們的自信，感受老師的關愛。比如，我校4年級的一個男生董某某，由于父母在上海打工，家里只有爺爺照顧，一、二年級時學習一直不理想，平時很少與同學交流，比較孤僻，由于沒有及時得到父母和老師的關心，爺爺只關注他的生活，學習上很少顧及，他漸漸的對自己的學習失去了信心，覺得自己不適合讀書，于是就算人在教室也無心學習、發展到后來更是隔三差五逃課、到了四、五年級情況愈演愈烈……本學期學校開展以上工作后，我和他進行了幾次談話，鼓勵他積極發言，參加班級活動，讓優秀生鐘某某幫助他。有了進步后，我在同學面前多次表揚他，孩子轉變很大，和同學也能正常交往了。

這些措施的實施，極大的鼓勵了學校的留守兒童，他們愿意對老師說心里話，使老師找到問題的癥結，消除了他們懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，鍛煉了敢說話的勇氣，增強表現、參與、競爭意識，敢于顯示自己的能力、知識和見解，樹立了交往的自信心，使得他們的交往合作能力大大提高了。

3.教會學生人際交往與合作的技能

人際交往與合作也是一門藝術，我校為了提高留守兒童交往與合作的能力，專門對學生進行了交往意識、交往合作技能培養，使他們掌握正確的交往技能，養成良好的交往習慣，掌握禮貌語言，使他們能在必然的交往中主動參與，并能應用禮貌語言，與人友好往來，在交往中相互促進，共同提高。老師在班會課上教給學生注意幾個交往的要點：一要態度大方，二要尊重對方。對學生進行交往言行的操練，規范交往用語，注意人際交往必備的禮儀，背會并能運用禮貌用語二十一字（請，謝謝，對不起，你好，再見，打擾了，辛苦了，沒關系，歡迎）。并讓同學間交流自己的交往心得，取長補短，彼此幫助，互相促進，使學生明白交往的本領包括：（1）學會調節自己的角色，會在不同的位置上交往。（2）學會主動與別人交談，產生共同的語言，增進相互間的理解。（3）學會與人交往，求同存異，尊重別人的愛好。如今進入我校隨時都可以聽見學生的問好聲，大多數同學見到老師能主動問：“老師好”，見到同學問聲“你好”，老師在組織交往活動中有意識調動同學們的積極性，使他們樂于交往，樂于和同學們共同完成教學任務。

4.家校合作，共同提高孩子交往與合作能力

家庭對兒童的社會化成長至關重要，孩子首先在家庭生活中獲得了有關人與人之間共同交往合作的第一影響，父母的教養方式，不同性質的親子關系，都會直接影響兒童的社交能力和在群眾中受歡迎的程度。為此我校利用家長會向家長宣傳家庭教育的重要性，告訴他們培養孩子交往與合作能力的與方法，尤其是對于留守兒童的監護人，要求家長不要過分溺愛孩子，要教會學生基本的生活能力，使他能樂于助人，學會傾聽別人的談話，學會寬容待人。家長配合學校提高學生的語言交往能力，在有生人的場合鍛煉孩子敢說話的勇氣，教孩子向家中客人或鄰居問好，并在同伴中學習推銷自己，明白說話是推銷的重要手段，使孩子能贏得同伴的好感。

5.組織豐富多彩的活動，強化合作交往

豐富的學校生活是學生最向往的，活動是人際交往的基礎。學生是在活動中不斷擴展相互關系，培養交往能力的。為此，我校提倡各班級利用體育課組織一些有意義的活動，如組織班級學生進行跳繩、賽跑、拔河比賽，讓學生在比賽中有一種正常的合作與競爭觀念，并在每學期期中考試后召開趣味運動會，增強集體榮譽感。結合學習內容或國家大事，組織學生進行詩歌朗誦、文藝演唱、自編操、課本劇表演，讓學生在活動中培養起一種團結合作的精神。組織學生看望生病的同學，使學生體會到集體的溫暖，并能去衷心祝福別人。學生在參加各種豐富多彩的活動中，擴大了交往范圍，獲得了自我表現的機會，增進了學生情感和思想的交流，學會了調節沖突和解決矛盾，從而逐漸發展交往能力。

通過以上措施的實施，我校學生交往合作的能力大大提高了（尤其是大多數留守兒童比起從前有了很大的進步，在許多活動中都能踴躍參加，并與同學一起合作完成各類任務），小學生是單純的、可愛的，只有不會教的老師，沒有教不好的學生（不包括智障學生），《禮記.學記》有云：“建國君民，教學為先”，教育是強國富民之本，在教師的正確引導下，孩子們學會熱愛集體，關心同學，學會了交往，也學會了合作，他們踏實認真，責任心強，他們團結向上，朝氣蓬勃。學生的心靈在學校正確引導教育下，一定能確立正確的人生觀，締造高尚的人格，具有敦厚善良的心性，為他們今后成人成才打下良好的基礎。