淺談小學數學教學中的邏輯思維方法

陳紹倫

摘要：小學數學的學習是培養個人邏輯思維方法的啟蒙，也是個人邏輯思維方式方法的重要時刻，本篇文章主要是淺析小學教學方法中如何通過各類途徑和不同的方法培養小學生，使得小學生能更好的是哦用邏輯思維來更全面的思考問題，用更加有效有趣的方式讓學生參與進來主動思考，使得學生能夠感受到數學帶來的樂趣，更好的學習數學。

關鍵字：邏輯思維；教學理念；小學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0137-01

伴隨著社會的不斷發展和進步，教學方式方法和教學理念也在不斷的完善，教師通過不同的方式方法著重培養學生的自主學習性，著重學生的創新性開發學生的潛力。小學是每個人思維方式開發的重要階段，數學更是培養學生邏輯思維方式的重要課程，學生的初級邏輯思維能力思維方法也是義務教育教學的重點，在此本篇文章通過以下幾種方法闡述下小學數學教育中可以使用到的一些思維方法。

1.思維導圖應用法

當今小學教學內容淺顯，數學教師再教學過程中不是很注重數學中出現的一些邏輯思維方法，思維導圖正是引導學生建立數學思考方法的良藥，讓學生能夠更快速的建立正確的邏輯思維方式，這對教師備案設計教學方法也是有很大的幫助。

通過思維導圖將數學中的知識點總結，教師通過畫思維導圖將整節課的知識點清晰的展現出來，并且引導學生學會這種學習方法，幫助學生進行整理復習，強化學習過程中問題的探究和解決，加強數學中難點重點的解決，展現不同的解題技巧[1]。

2.對比法和排除法

對比法通過探究的方式進行查找對照，對于不同的科目內容進行比較，分為文字對比、圖像對比、陳列關系數對比等，通過不同知識點在鍛煉邏輯思維的過程中，對照其概念、定律、性質等對數學中的知識點進行學習理解，對比法必須找到不同知識點中的相同點和不同點，通過不同的科目內容中的相同點和區別來找到他們的聯系和區別，要注意的是這種必要要在統一條件記性比較。

排除法最常見的邏輯思維培養方式，在已知的條件下排除明顯的錯誤，這種方法在數學的邏輯思維學習過程中也被稱之為篩選方式，通過答案與命題之間的對立刪選出錯誤信息，這其中要注意的是教師要提示學生干擾項目的存在，干擾信息的存在使得這種方法會出現明顯的錯誤[2]。

3.分析法和分類法

分析法是逆向推到的過程，用結果你想推到從而找到規律，教師在教導學生的過程中引導學生進行數學的分析，其中包括邏輯分析和思維分析，慢慢的找到解題過程的規律，從規律中尋找原因，從原因中推到結果，需要注意的是在解題的過程中查找條件，從得出的結果逆向推理進行求證。

分類法是基礎的邏輯思維方法，根據不同命題的相輔相成找到其中的共同點和區別，將不同的命題分為不同的種類，比如代數和幾何，這是對數學最明顯的分類，代數式數字和文字的運算方法，幾何側重于圖形和空間結構的分析。

4.歸納法和綜合法

在小學數學的教學中，運用到的定律和法則都是用歸納的方法概括出來的，這種方法一般是指將同類型的規律進行歸納和總結，最常見的運用方式是在復習課程的時候，教師將知識點進行整理和歸納，方便學生加強記憶，比如乘法口訣就是屬于簡單的運算歸納[3]。

綜合法是指將數學里面的各個組成部分進行掛念，組成一個有機的整體，運用整體的轉化思維進行的一種邏輯思維思考方式，綜合法運用的過程中要注意的是把不同的要素有機的結合起來，找到其中的核心部分，對其進行剖析從而簡化思考過程，按章數學命題中的起因進行導出從而快捷的得到計算結果，這種邏輯思維的鍛煉適用于數學中以及條件比較少的情況，要求學生對知識全面性有更好的理解。

5.重視小學數學教育中邏輯思維的培養，認識到小學數學教育中的不足

當今社會的快速發展使得人才的培養成為重中之重，小學數學的教育過程中存在的一些問題急需解決，教師往往在教授淺顯的理論的同時并不注重對于學生的能力的培養，對于學生在學習過程中的能力的開發不夠重視。家長和老師都比較偏向于考核的結果而不是很重視學生的成長過程，邏輯思維的培養是非常重要的，這就要求教師再教授課程的同時不能讓學生適應老師的教學方法而是要做到因材施教，根據學生發展的不同需要建立一種適合各個年齡階段的教學方式方法，不能單單因為成績的高低對成績不同的學生區別對待，每個個體都是不同的狀態，在教育的過程在不要出現快刀斬亂麻的情緒，要循序漸進，因材施教。

重視邏輯思維的培養是教師改革的最好途徑，教師在教授知識的學習的過程中也要注重學生邏輯思維的培養，授人以魚不如授人以漁，要學生能夠快樂的學習靈活的運用自己的知識解決問題，高效的吸收數學的精華。

在小學的教育過程中邏輯思維的培養創造既是重點也是難點，學生早期的邏輯思維養成是我們亟待解決的問題每個類方式法方法的運用能夠使得學生們能夠更加快又扎實的學習數學課程，教師再教學的過程中要注重理念、明確教育的目標目的，在教授學生的同時不斷的提高個人的素養，改進教學方法，學生的初步邏輯思維能力的發展，需要一個產期的培養和培訓過程。教師在教學的每個環節中都要考慮到這個問題，讓學生的思維能力在教師有目的有計劃的培養和訓練中得到更加全面和充分的提高，挖掘出每個學生的潛力，讓學生在以后的生活學習中得到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]高喜堂.小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力[J]. 西部素質教育. 2016（14） ：102-104

[2]陳曉晨. 小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J]. 亞太教育. 2016（16） ：88-89

[3]李靜. 論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J]. 赤子（上中旬）. 2015（08） ：56