提高小學雙語數學課堂有效性的啟示

瑪爾哈巴?吾甫爾

摘要：雙語數學課程的特征與其他課程有所不同，它是一門發散性比較強、創造性比較高的學科，靈活性是學好雙語數學的一個關鍵，小學雙語數學教學對于小學生思維能力的發散訓練有很大的幫助。由于小學生的個性特征，如何提高小學雙語數學課堂的有效性，成為小學雙語數學教學的一個關鍵。

關鍵詞：小學雙語數學；課堂有效性；策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0128-01

隨著新課改的深入，提高課堂的有效性已成為教學教研的焦點。《雙語數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。小學雙語數學課堂教學的有效性是指通過雙語數學課堂教學活動，使學生在雙語數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。本文通過小學雙語數學課堂教學實踐，提出提高小學雙語數學課堂有效性的策略。

1.重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感

課堂上我們盡量要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。教學情境的創設，不僅能使學生較容易地掌握雙語數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的雙語數學知識交得生動形象、饒有趣味。然而情景的創設也要看內容是否有意義，是否是學生熟悉的、感興趣的雙語數學現象或雙語數學問題。在創設教學情境之前，要對學生的性格特點進行調查，根據學生的特點進行合理有效的教學，創設的教學情境要滿足學生的需求，讓學生在輕松愉快的環境中進行雙語數學知識的學習。

2.深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

3.發揮師生作用，探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。

有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生的特點是喜歡玩.尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。

另外新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使雙語數學課堂教學真實有效。

4.進行科學的評價，增強師生的交流

在教學之后。要對學生的學習情況進行了解，并作出有效的評價。在掌握學生的情況之后，根據學生的實際情況進行教學手段的調整和教學方法的創新，加強老師與學生之間的交流。在課余的時間中，老師也可以詢問學生對于課堂的意見，了解學生的想法，通過師生之間的交流提高課堂教學的效果。在加強師生之間的交流時，老師也應該對學生與學生之間的交流進行指導，增強學生與學生之間的交流。與此同時，老師還要根據交流的結果和評價的結果對教學的方法和教學的模式進行調整與創新，調動學生的積極性，提高教學的效果。評價方式要豐富多樣，結合學生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，使學生在自己原有的素質基礎上，得到發展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。

5.注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不足圣人， 一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

結束語：教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

參考文獻：

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