也談讓生活充實數學，讓數學豐富生活

祝光榮

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0120-01

數學知識源于生活實踐，最終應用于解決生活中的實際問題?！稊祵W課程標準》指出“數學教育就是建構數學活動過程，因此教師必須結合學生熟悉的生活環境、學生的生活經驗及已有的知識創設生動的情境，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親近感?！弊寣W生熟知、親近、現實的生活數學走進學生的視野，進入數學課堂，使教材變得具體、生動、直觀，使學生學會用數學思維方式去觀察分析現實生活，體會數學的價值。

1.課前鋪墊，感受生活中的數學問題

生活是數學的基礎，生活中存在大量的數學信息，因此教師要引導學生用數學的眼光觀察生活，讓學生發現生活中的數學，促使他們自覺地將數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際生活的能力，讓生活數學化，在學習新知前，教師可組織學生收集與新知有關的生活信息，豐富學生對新知的體驗。例如，我在教學《認識物體》之前，先布置學生收集各種形狀的盒子和其他物體，這些物體都是日常生活中經?？吹降?、用過的或玩過的，然后帶到課堂上來展示、分享，通過看一看、摸一摸、比一比、分一分的活動，引發學生的數學思維，提出數學問題，教師在活動過程中擇機啟發引導學生能否把形狀相同物體的放在一起，然后趁學生熱情高漲的時候指出：“每種形狀相同的物體都有一個共同的名字，你們想知道是什么嗎？”這樣學生通過已有的生活經驗，減少了學生對新知識的陌生感，產生了親近感，通過這樣一系列的數學活動，學生們很快就記住了這些物體的名稱和特征。

2.課中體驗，探究生活的數學問題

數學課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識與生活背景出發，使他們初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，在數學教學過程中加強實踐活動力度，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實生活中的問題和數學問題之間的聯系，感悟數學問題的存在，引起去探究學習的需要，從而使學生更主動、積極地探索學習，親身體驗并獲得的知識形成的全過程，這樣獲得的知識記得牢固且印象深刻，把生活中數學問題設置在實踐活動的過程中，還可以為學生提供充分的探究學習、體驗成功的機會，調動學生的自主性、積極性。

2.1玩中學。新課標理念下的課堂不再是那種學生被動地接受學習，學生應該是積極主動、樂于探究、勤于動手地參與到學習的全過程，是學習活動的主體。因此教師必須結合生活實際及學生已有的知識經驗，采用適當教學方式，讓課堂活起來。我們知道“玩”是兒童的天性。玩中學、學中玩可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，悟出道理。

2.2做中學?？茖W知識是從長期實踐得到的，動手實踐是不可或缺學習方式，學生在學習知識時，必須親身經歷數學知識形成的全過程，這樣既學到了知識又促進了學習能力的發展，而動手實踐的學習能力是新型人才所必備的素質，這種能力更能使教學內容自然地融合于現實情境之中，學生可以更積極地參與學習活動。

例如：教學《分類》可組織學生利用課余時間到超市、文具店、服裝店等地方觀察商品的擺設情況，形成一定的感性認識，其實分類是日常生活中經常遇到的實際問題，怎樣給物品分類，按什么標準分類才合理，只有在動手做過之后才能更深刻的體會。課堂上學生利用之前對商品擺設的了解而形成的感性認識動手操作，如讓學生打開鉛筆盒，鉛筆有各式各樣。讓學生把筆盒里的鉛筆擺放得更整齊，課堂上組織學生以小組為單位，仔細觀察、比較鉛筆的形狀、顏色或者其他的特點，給小組里的鉛筆分類。學生們通過摸一摸，比一比，看一看，不一會兒就把桌面上的鉛筆分成了好幾類。如：用過的和沒用過的，有橡皮的和沒橡皮的，有棱的和無棱的，按顏色分的……活動中，學生通過動腦想、動手分，相互交流，真正懂得了一種東西按照不同的標準可以有不同的分類方法，在同一標準下的物品應該是一致的。物品的特點是學生觀察出來的，分類的標準是學生比較出來的，印象尤為深刻。

由此可見，“玩中學”、“做中學”為學生開展動手實踐、自主探索、合作交流的學習活動提供了廣闊的空間，使學生置身于現實的情境之中，全身心投入到探究生活中的數學問題中去，進而掌握知識，形成技能，體味數學在生活中的有用性。

3.課后延伸，解決生活中的數學問題

通過學習學生感受到數學源于生活，用于生活，體驗到生活中處處有數學，人人都會學數學的樂趣，并應用所學數學知識能較好的解決生活中的實際問題，從而增強學習數學動力，產生積極的數學情感，真正調動學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。

如何使學生能聯系生活實際，用課堂上學到的數學知識來解釋生活中的現象，解決生活中的問題，學以致用，感受數學在生活中的用處，提升對數學的認識，從而使學生熱愛數學，因此課后作業的設計是關鍵。

總而言之，數學即生活，在平時的數學教學中，要時刻注意使數學教學貼近生活，數學教學內容與現實生活密切聯系，不斷強化學生對數學來源于生活的認識，深化學生對學習數學的意識，喚起學生親近數學的熱情，提高學習效率，引導學生經歷數學學習過程，形成初步的數學素養，提高解決實際問題的能力，培養創新意識，成為學習的主人，享受數學學習的樂趣。