高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育研究

【摘 要】本文分析高職學(xué)生體育素質(zhì)以及高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育存在的問題，提出高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的原則，以及相應(yīng)的策略：健全體育素質(zhì)養(yǎng)成教育制度，加大教學(xué)資金投入，豐富體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 體育素質(zhì) 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0162-03

高職學(xué)生是祖國的希望和未來，必須具備一定的體育素質(zhì)。體育素質(zhì)實(shí)際上就是體育文化水平，也是學(xué)生的體育修養(yǎng)。體育素質(zhì)的養(yǎng)成雖然受到先天因素的影響，但是也和后天的培養(yǎng)有直接聯(lián)系。體育素質(zhì)包含的內(nèi)容比較多，高職體育教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育計(jì)劃，明確教育目標(biāo)。

一、高職學(xué)生體育素質(zhì)分析

（一）體育知識。體育知識包括以下內(nèi)容：一是體育理論知識，二是體育專業(yè)知識，三是體育基礎(chǔ)知識，四是體育健身知識，五是體育安全知識。實(shí)際上，體育知識的教育實(shí)際上就是在學(xué)生生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理地開展體育教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地安排體育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握體育知識，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）體育意識。體育意識實(shí)際上就是學(xué)生對體育教學(xué)和活動所持有的態(tài)度。體育意識在學(xué)生的大腦內(nèi)是比較穩(wěn)定的，主要由兩部分構(gòu)成：一是態(tài)度狀態(tài)，二是體育素質(zhì)。體育知識的學(xué)習(xí)是體育意識形成的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有掌握了體育基礎(chǔ)知識，才能形成體育意識，才能認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，才能自覺地參加體育活動，才能對體育教學(xué)和活動有客觀的認(rèn)識。學(xué)生可以在體育教學(xué)中找到適合自己的體育項(xiàng)目，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。

（三）體育行為。體育行為實(shí)際上就是學(xué)生在掌握體育基礎(chǔ)知識，具備體育意識的情況下為達(dá)到某一目的而開展的體育活動。體育行為屬于比較廣泛的概念，只要是與體育相關(guān)的項(xiàng)目和活動都可以概括為體育行為。體育行為包括以下幾種：一是體育組織，二是體育管理，三是體育宣傳，四是體育科研，五是體育教學(xué)，六是體育消費(fèi)，七是體育觀賞。高職學(xué)生的體育行為會受到以下因素的影響：一是內(nèi)在心理，二是自然環(huán)境，三是社會文化。高職體育教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)。

（四）體質(zhì)水平。體質(zhì)是學(xué)生的個(gè)人質(zhì)量，體質(zhì)是學(xué)生的遺傳變異與后天形成的機(jī)能，是比較穩(wěn)定的身體特征。體質(zhì)水平是學(xué)生體育素質(zhì)的重要標(biāo)志。人體素質(zhì)包括以下內(nèi)容：一是健康素質(zhì)，二是運(yùn)動素質(zhì)，而健康素質(zhì)又是學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)提高的前提和基礎(chǔ)。健康素質(zhì)包括以下內(nèi)容：一是健康的心理，二是健康的生理，三是良好的環(huán)境適應(yīng)能力。高職學(xué)生要想不斷提高自身的體質(zhì)水平，就需要根據(jù)自身的實(shí)際情況多參加體育鍛煉。

（五）體育技能。體育技能包括以下內(nèi)容：一是體育鍛煉技能，二是學(xué)生對自身的體育鍛煉展開評價(jià)的技能。高職學(xué)生需要在體育鍛煉中更多地掌握體育技能，合理地選擇體育鍛煉項(xiàng)目，提高自身的體育素質(zhì)。除此之外，學(xué)生還必須掌握簡單的損傷處理方法，這樣才能降低體育鍛煉對自身的傷害。

（六）體育品德。體育品德實(shí)際上是學(xué)生對體育活動的心理傾向。高職體育教師要在學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育中起到一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，讓學(xué)生自覺遵守體育活動的規(guī)章制度，并服從裁判的判決。高職學(xué)生隨著自身掌握的體育知識越多，對自身思想品德的塑造要求就會越高，目標(biāo)就會越明確。

（七）體育個(gè)性。高職學(xué)生的體育個(gè)性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：體育行為，體育思想。高職學(xué)生體育個(gè)性培養(yǎng)需要從以下方面入手：一是院校必須認(rèn)識到學(xué)生體育的重要性，在充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理地制訂思想品德教育方案；二是教師要在教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解不同學(xué)生的體育個(gè)性，為體育素質(zhì)養(yǎng)成教育提供依據(jù)；三是教師要尊重并平等地對待每一位學(xué)生，要在體育活動中多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，支持學(xué)生的體育個(gè)性發(fā)展；四是教師要合理地選擇體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法，豐富教育手段；五是教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和活動氛圍，讓學(xué)生在體育活動中感受到快樂。

二、高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育存在的問題分析

（一）教育目標(biāo)不明確，評價(jià)方式單一。當(dāng)前，國家教育部對高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育問題給予了高度關(guān)注，并召開教育會議，研究分析高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)和思路，強(qiáng)調(diào)高職院校要結(jié)合社會實(shí)際，為社會和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能，為高職院校教育指明了方向。但是，很多高職院校過于注重學(xué)生理論知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生的體育素質(zhì)低下，這一問題在體育活動中可以體現(xiàn)出來。

除此之外，很多高職院校體育教師評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績，而忽略了學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，教師過于關(guān)注體育教學(xué)結(jié)果，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這樣的體育教學(xué)評價(jià)方式自然是不科學(xué)的，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

（二）教育方式和手段單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情比較低。而且教師和學(xué)生之間的溝通交流比較少，教師單一地為學(xué)生演示，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會比較少，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育方式的單一，很大程度上導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。此外，隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到迅速發(fā)展，但是很多教師無法熟練操作多媒體設(shè)備，未發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段的作用。

（三）未設(shè)置體育素質(zhì)養(yǎng)成教育專業(yè)和課程，缺乏體育素質(zhì)養(yǎng)成體育教師。雖然教育部門對高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育問題給予了高度關(guān)注，但是很多高職院校并未按照國家教育部要求設(shè)置體育素質(zhì)養(yǎng)成教育專業(yè)和課程，也缺乏專業(yè)的體育素質(zhì)養(yǎng)成教育教師。高職院校一般是把體育素質(zhì)養(yǎng)成教育設(shè)置為選修課或者是輔助性課程，體育素質(zhì)養(yǎng)成教育教師都是非專業(yè)教師，而且體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的課時(shí)非常少，在高職院校教學(xué)中所占的比重也非常小。

三、高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的原則

（一）方向性原則。高職院校作為為社會輸送人才的重要場所，必須明確體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)交易，必須具有方向性，這樣才能避免學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育過于形式化。

（二）整體性原則。高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，涉及的內(nèi)容非常多，僅僅依靠教師的力量是很難完成任務(wù)的，也無法實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)。因此，學(xué)校、家庭、社會需要聯(lián)合在一起，共同努力，完善高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育體系，形成高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育合力。

（三）“以學(xué)生為本”原則。在新形勢下，高職院校必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題、看待問題，切實(shí)幫助學(xué)生解決體育素質(zhì)養(yǎng)成中遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。體育教師必須充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際體育素質(zhì)情況，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持人性化教育。教師還要以身作則，為學(xué)生做榜樣，避免形式化教學(xué)。

（四）層次性原則。每一位學(xué)生的特點(diǎn)都不相同，高職體育教師要針對不同的學(xué)生采用不同的體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法，也就是堅(jiān)持層次性教育原則。高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的層次性可以體現(xiàn)在以下兩方面：一是高職學(xué)生的年齡存在層次性，思想層次也會有所不同，教師所需要采用的體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法也會有所不同；二是高職學(xué)生的專業(yè)化不同，不同學(xué)生對體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識不同，這也體現(xiàn)了體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的層次性。

四、高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育策略

（一）健全體育素質(zhì)養(yǎng)成教育制度。思想往往決定了一個(gè)人的行動方向，要想提高體育素質(zhì)養(yǎng)成教育水平，高職院校必須認(rèn)識到體育素質(zhì)養(yǎng)成教育開展的重要性，這樣才能付諸行動。高職院校必須健全體育素質(zhì)養(yǎng)成教育制度，為體育素質(zhì)養(yǎng)成教育活動的開展指明方向，也為體育素質(zhì)養(yǎng)成教育活動的開展提供制度保障。體育素質(zhì)養(yǎng)成教育制度不僅可以規(guī)范高職院校體育教師的行為，也可以規(guī)范學(xué)生的行為。體育教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要性。

要想實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)，體育教師必須認(rèn)識到開展體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要性，體育教師不僅要把專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，還需要在體育教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）加大教學(xué)資金投入。高職院校要想提高體育素質(zhì)養(yǎng)成教育水平，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)，就必須加大教學(xué)資金投入，特別是教學(xué)設(shè)備購買方面的資金投入，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備是體育素質(zhì)養(yǎng)成教育開展的前提和基礎(chǔ)，也是體育素質(zhì)養(yǎng)成教育開展的物質(zhì)保障。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用對高職體育教師提出了更高的要求，教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，熟練操作多媒體設(shè)備，進(jìn)而提高體育素質(zhì)養(yǎng)成教學(xué)效率。高職院校可以在體育教師內(nèi)部完善獎勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的體育教師給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)和精神獎勵(lì)，提高其工作積極性和熱情。

資金是高職院校開展體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障，無論是開展教學(xué)活動還是購買教學(xué)設(shè)備都離不開資金支持。很多高職院校的資金主要來源于政府劃撥，但是隨著高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，政府劃撥的教育資金已經(jīng)無法滿足體育素質(zhì)養(yǎng)成教育需求。對此，高職院校需要拓寬資金獲取途徑，可以與社會企業(yè)合作，讓企業(yè)提供資金支持，而高職院校為企業(yè)輸出高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)校企合作。除此之外，高職院校也可以不定期舉辦一些大型體育比賽，并向社會企業(yè)拉贊助，以獲得更多的資金支持。

（三）豐富體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法。在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法已經(jīng)無法滿足體育素質(zhì)養(yǎng)成教育的需求，體育教師必須不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能滿足體育素質(zhì)養(yǎng)成教育需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，要認(rèn)識到學(xué)生之間存在差異性，每位學(xué)生的特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)需求不同，這就要求教師采用分層教學(xué)的形式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分層制訂教學(xué)方案，更好地滿足不同層次學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。分層教學(xué)方法的應(yīng)用要求教師對學(xué)生有充分的了解，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)分析，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育素質(zhì)養(yǎng)成教育不僅僅局限于課堂上，更要延伸到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到體育素質(zhì)養(yǎng)成的重要性。其次，興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)，體育教師就必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在教學(xué)活動中穿插一些小游戲，游戲的主題必須與教學(xué)主題相一致，否則游戲教學(xué)就失去了原本的意義和價(jià)值。體育活動屬于團(tuán)體性活動，體育活動的開展可以增強(qiáng)班級凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，采用合作教學(xué)的模式，把班級內(nèi)的學(xué)生分成多個(gè)小組，然后每個(gè)小組展開小型比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

總之，在新課程背景下，體育教師必須增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力。體育素質(zhì)養(yǎng)成教育中的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在很多方面，比如體育素質(zhì)養(yǎng)成教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容，等等。體育素質(zhì)養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期性工程，不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，需要教師和家長共同努力，起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

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【作者簡介】丹慧芬（1983— ），女，回族，河南焦作人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，研究生，研究方向：體育教育。

（責(zé)編 蘇 洋）