五年制幼師學生數學學習現狀與對策

【摘 要】本文通過對廣西幼兒師范高等專科學校387名五年制幼師在校學進行問卷調查和訪談，發現五年制幼師學生的數學學習意識、學習態度與相關要求有很大偏差，提出明確學習目的、培養數學學習興趣、改進教學方法、加強與現實生活體驗等對策。

【關鍵詞】五年制 幼師學生 數學學習 現狀調查 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0023-02

五年制幼師學生是一個比較特別的群體，他們不是經過高考進入大學校園，而是在初級中學畢業后直接進入大學校園，而且大部分的生源學習基礎比較差。2001年教育部基礎教育司頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對數學學習的要求為：“理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力。”同時，《綱要》還指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。”由此可見，教育制度對幼師學生數學學習要求越來越高，幼師學生數學素質高低影響著未來幼兒的素質。筆者從事多年幼師學生的數學教學工作，從近年來教學實施和調查研究來看，幼師數學學習情況亟待不斷提高與完善，才能跟上時代發展步伐。

一、五年制幼師學生數學學習現狀的調查

本文以廣西幼兒師范高等專科學校五年制教學部2014、2015、2016三個年級學生為調查對象，對五年制幼師學生的數學學習現狀進行深入細致的了解。發放調查問卷387份，回收387份，有效問卷387份，回收率100%。

（一）調查的目的。了解五年制在校幼師學生學習數學的基本情況，其在數學學習興趣、態度、感受及數學觀等方面的基本情況，為培養更優秀的幼師數學素質、符合國家以及時代發展要求幼兒教師提供現實依據，同時也為今后上課的數學老師提出更符合的教學方法、活躍課堂氛圍提供依據。

（二）調查方法及對象。問卷調查法：2017年5月中旬，通過對廣西幼兒師范高等學校2014級、2015級、2016級抽樣的387人進行問卷調查，了解了她們就讀五年制幼兒師范的整體學習情況尤其是數學的發展和變化，初步了解了以下一些基本情況：學習基礎、學習習慣、學習態度、數學觀。

（三）調查情況匯總。通過對調查問卷的整理、統計和分析，總結出目前五年制幼師學生數學學習現狀如下：

1.學生數學基礎差，有畏難心理。調查的387名學生中，男生7人，占總人數的1.81%；女生380人，占總人數的98.1%，女生占了絕大多數。根據女生選擇幼師的各種原因，她們基本上數學基礎很差，中考成績靠后，有些學生基本上已經放棄數學這門課，大部分都把重心放在學習舞蹈、音樂、畫畫等藝術課程上。

2.學生沒有養成良好的學習習慣。在對387名在校生的調查問卷中，學生對數學課堂筆記的態度全部記錄的占14.4%，有必要時記錄的占56%，偶爾做記錄的占8%，認為沒有必要記錄的占3.88%；在數學課的前幾分鐘里，馬上進入學習狀態的學生占31.2%，邊學習邊聊天的學生占37.2%，還在想著上課前的事情的學生占21.7%，準備看小說或者睡覺的學生占9.82%；在學習數學的過程中遇到疑問，記錄下來再向老師請教的學生占22.4%，自己獨立思考的學生占8.27%，不敢提出而敷衍過去的學生占40%，放到一邊不加理睬的學生占29.2%；對數學課中老師布置課堂練習時，獨立思考認真完成的學生占33.8%，邊看同學邊自己想的學生占51.1%，干脆不做等老師講的學生占9%，老師講解也不聽的學生占3.1%。根據以上的數據分析，五年制幼師學生學習數學沒有養成動手做練習、動手做好筆記，以及在數學課堂上認真聽老師講課的學習習慣。

3.學生對數學的學習態度不端正。調查發現，對于課堂上數學老師提出的問題，積極思考并踴躍回答的學生只有24.5%，思考但不回答或者不參加的學生占70.2%，不加理睬的學生占5.43%；對待數學的課外作業，能獨立完成的學生占39%，參考別人的答案或者抄襲的學生占57.33%，不做也不交的學生占3.62%。由此可見，學生對數學學習不感興趣，沒有意識到數學課的重要性和重要意義，64.22%的學生學習態度不端正，4.53%的學生完全放棄數學學習，只有31.25%的學生數學學習態度端正或者比較端正的，這個數據應該引起廣大幼師數學老師的高度重視。

4.學生對數學學習認識不明確。調查發現，認為學習數學可以提高數學素養的學生占19.1%，認為學習數學可以學到必需的、有實用價值的知識的學生占62.2%，而認為學習數學是為了畢業或者升學的學生占18.53%。認為自己對學習數學能學好的學生占5.68%，感覺還可行或者有點困難的學生占75.9%，認為根本學不好的學生占18.3%。在數學學習中，認為最重要的是與實踐有關的學生占15.2%，認為是自己的努力的學生占49.1%，認為是老師的問題或者以前的數學基礎的學生占50.3%。以上的數據表明了，五年制幼師學生對數學缺乏系統的認識，大部分學生對自己學好數學沒有信心，由此說明了學生沒有形成比較系統的數學感或者數學觀。

二、提高學生學習數學興趣的教學對策

（一）明確學習目的，強調學習的重要意義。五年制幼師學生是特殊的群體，沒有經過高考，初中畢業之后進入大專學校學習，他們的年齡段是在15-20歲期間，而且絕大部分都是女生，身上肩負著祖國幼兒教育事業的責任，《幼兒園教育指導綱要（試行）》早就明確提出，幼兒教師的數學素質高等影響一代又一代兒童智力發展，關乎國家經濟發展、關乎著國家高科技發展，對人才培養等起到重要作用。因此，應明確自身學習數學的目的，加強數學理論知識，只有豐富了理論知識，學生的思想觀念才能不斷地提高，思想觀念提高到一定的階段，個人的行為才能跟得上。endprint

（二）培養數學學習興趣，樹立學習信心。學習興趣從來都不是與生俱來的，可以通過后天的努力慢慢培養興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對數學感興趣了，就會主動去研究、探討數學知識。數學知識比較抽象，學起來比較吃力、枯燥。對此，可以采取以下措施：首先，了解數學與生活的密切聯系，知道數學跟我們的生活息息相關。例如：某廠要做一個體積為8立方米的有蓋長方水池，問當長、寬、高各取怎么的尺寸時，使用材料最省？其次，多了解一些歷史上數學家們的故事，以榜樣的力量，激發學生熱愛學習的濃厚興趣和愛好。最后，了解學生數學的基礎，從實際出發強化學生的數學知識基礎，做練習時從簡單的題目入手，學生從不懂到懂，增強他們做題的信心，再慢慢加大難度。

（三）改進教學方法。數學教學中有很多方法可以吸引學生的目光，集中學生的注意力。根據五年制幼師學生的情況，可以采取以下幾種方法：

1.“數學日記”教學法。所謂的“數學日記”，就是讓學生在學習過程中以日記的形式記錄下自己的學習體會，并對教師的教學方法、教學設置進行評價，提出自己對數學教學的創新想法和要求，針對自己在數學學習中遇到的問題向老師請教。實際上，“數學日記”就是給學生把握學習的主動權，讓學生將被動學習變為主動學習，同時積極地鉆研數學課程中遇到的難點或者疑問，最后想辦法解決掉，增強學生的主動性。

2.現代媒體教學。多媒體時代，學生的注意力也是有時間限制的，因此，教師上課運用多媒體時，制作課件應盡可能顏色搭配協調，聲音優美，符合學生的年紀特點，課堂與生活融合在一起，提高學生的學習效率。

3.“自主、合作、探究”教學法。五年制幼師學生的課程主要特色是有藝術類課程、技能課程，例如鋼琴課、聲樂課、舞蹈課、簡筆畫課、三筆書法課、幼兒教師口語等課程，因此，上課時可以結合專業技能課、藝術類課程，分小組合作，一起探討，增強學生的學習興趣。例如，在手工課時，怎樣才能用最經濟的材料制作一個最大的盒子，怎么樣組合搭配才能用最經濟的費用買到全班同學一學期用的畫筆原料等。最后讓每個組的代表進行總結，既可以鍛煉學生膽量，又可以讓學生學會在問題面前團結合作，勇于面對困難，最重要的是提升了學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

（四）加強與現實生活體驗。五年制幼師學生在校五年時間，根據要求，每個學期都要到幼兒園去見（實）習1-2周時間，因此，可以利用她們外出見（實）習時間，提出幼兒教師在教幼兒實所需要的數學知識，帶著問題去幼兒園實踐驗證。此外，教師上課也可以到室外進行相關的知識教學，將數學與大自然相聯系，激發學生對數學更多的興趣，使學生喜歡數學。

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【作者簡介】韋燕英，廣西平果人，研究生，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：基礎數學。

（責編 王 一）endprint