淺析交互式電子白板在教學中的應用探究

達瓦次仁

摘要：課堂教學是學校實施教育的重要環節，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持了傳統的普通黑板這一教學手段的優點，因而更能發揮課堂教學的潛能。

關鍵字：交互式電子白板；課堂教學；應用；優勢

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0020-01

交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數字化設備，作為新興教育技術的代表，交互式電子白板融合了現代教育技術和傳統教育技術的優勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環境的一場革命性突破，它的出現同時也是對教育改革與發展產生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關注學生的表現，更有利于培養學生積極探索、主動建構、勇于創新的能力和意識。

1.交互式電子白板應用優勢

1.1實現教師與各教學因素之間的交互。電子白板實現了教師與電腦的交互，也實現了教師與學生的交互，電子白板實現了學生與學生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現，難以根據學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。由于課件的內容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。

1.2省時省力，化抽象為具體。在美術課、生物課、科學課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

2.交互式電子白板在教學上的具體應用

2.1在教學互動環節的應用。現在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現減少了這方面的缺失。電子白板可以根據學生的需要進行調整，解決遇到的問題或困惑。

我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數學學習過程是一個復雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質疑——釋疑”的過程。在數學教學與信息技術整合過程中應充分體現數學教學中學生的質疑，因為質疑表現了一種求知欲，包含著智慧的火花；質疑，是一種探索精神。

2.2在教學評價環節的應用。電子教案與實時評價相結合，能夠提高課堂教學的有效性。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的互動和評價能產生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行及時解決，從而產生比常規教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。在課堂作業完成后，需要師生、學生之間的一個評價體系。教師還可以設置評價版面，設定評價內容、選項，它會隨機調整順序，能自動統計，并給出一個初步評價，而且反復使用不會重復，一個頁面就解決了評價這樣一個難題。

2.3在教學總結環節的應用。電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和技能提高，并且節省教師的教學準備時間。在教學過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現出各個概念之間的關系，這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，從而建立良好的知識結構，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調，二來充分調動了學生積極性，提升學生的情意品質，三來可以用以評價學習者對知識理性認識的清晰性。

如何最大限度地發揮其功能優勢，實現課堂教學方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學下的誤區，需要我們大家努力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進教學，讓教學貼近生活與學生，走陶行知先生教學理念之路，讓學生輕松“學有價值的知識”。endprint