高中英語情感教育

劉永祥

摘 要：情感教育是英語新課程標準的內在要求，也是英語教學三維目標之一，文章從教材的開發、教師的引導、多媒體技術的運用、課外活動的開展等方面分析高中英語情感教育實施的途徑和方法，希望在探索情感教育方面能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：情感；引導；體驗；變化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

一、善于挖掘和運用教材中的情感因素

教材是開展英語教學最基本、最重要的素材和資料，英語教材內容廣泛、豐富，集科學性、思想性、教育性為一體。如果有意地挖掘、開發這些內容，并與學生的實際相結合，引導學生參與、體驗、感悟其中的情感教育，必能激發學生學習英語的興趣，引發學生情感世界的細微變化，使學生獲得真善美，發揮教育的導向功能。

（1）體驗教材中的情感。課堂上讓學生有意模擬、參與、體驗教材內容中情感教育的情境。

（2）用富有情感的語言描述教材內容。學生參與教材情境的過程也是語言表達的過程，要求學生不僅有情感地參與，還要有感情地用語言表達出來，從而發揮語言的感染力，引發學生之間的情感共鳴。

二、發揮教師情感教育的引導作用

教師是英語教學的管理者、組織者、參與者、引導者。作為教師，我們要善于利用教師的身份，發揮教學的主導作用，以自身豐富的情感感染學生。例如，用生動、幽默、真實的語言表達方法教學，做到以情感染學生，以情引導學生。

（1）以情感染學生。教師以自己特有的情感表達方法感染學生，使學生以高昂的情緒投入學習中。例如，學生回答問題后，教師要多給予鼓勵、褒揚、肯定，毫不吝嗇“Good！”“Very good！”“Excellent！”之類的語言。學生模擬情境出現緊張，甚至失誤時，教師不僅要面帶微笑對其鼓勵，還要激發其表演的欲望，緩解其緊張情緒，使其以更大的精力和熱情投入情境學習中，如使用“The teacher believes you”“Go ahead”“You can do better”等語言激勵學生大膽發言。

（2）以情引導學生。教師是學生模仿的榜樣，教師的情感變化是引發學生情感變化的主要因素。因此，教師不僅要尊重學生、愛護學生，還要積極參與教學的全過程，與學生一起完成教學任務，以自己的情感引發學生情感的變化，促進師生情感的交流與共鳴。例如，師生對話、英語歌曲等形式的教學，可以強化教師情感因素的投入，使學生了解教師的情感世界，引發自己情感世界的變化與體驗，以促進雙方的溝通與交流。

三、運用現代多媒體技術激發學生的情感

利用講解教材、播放錄音、展示卡片等傳統形式的教學，很難全面詮釋英語教學的內容，在情感教育方面的施展更是有限。而現代多媒體技術早已普及，我們要善于學習先進的教育技術，將現代多媒體技術的聲、光、視頻、圖片、文字等形式融為一體進行英語教學，甚至通過班班通將互聯網連接在一起，使學生感悟立體式英語教學的強大魅力，使英語教學以更加直觀、形象、生動的形式展現在學生面前。尤其是它能強烈沖擊學生的視覺、聽覺等感官，引發學生的情感投入、體驗、感悟，潛移默化中使對學生的情感教育得以滲透。

四、適當的課外活動助推學生情感的變化

學生情感教育是一個長期的、漸進的過程，它需要持久的生命力。因此，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，有助于推動學生情感世界的變化，使其于潛移默化中受到教育，自覺接受情感教育的熏陶，體驗成功帶來的快樂和喜悅，樹立學習英語的信心和勇氣。

例如，定期舉辦英語故事會、英語演講比賽、英語情景劇、英語黑板報、英語口語角等，通過適當的課外活動，學生參與其中，完成角色設定，完成任務，不僅能提高他們的英語表達能力，還能提高其自信心和成功感，使其以更加自信的心態投入以后的學習中。

總之，情感教育要堅持以生為本，既要挖掘教材的情感因素，又要發揮教師情感的引導作用；既要運用多媒體技術對學生情感的影響，又要開展豐富多彩的課外活動，使情感教育滲透到英語課堂內外，融化在學生的心里，促使學生情感素養的提升！

參考文獻：

[1]楊 雅.無情感不成教育——談高中英語情感教育[J].陜西教育（教學版）， 2012（Z2）.

[2]黃志濤.淺談高中英語教學情感教育[J].英語廣場（學術研究），2012（8）.